工學(xué)結(jié)合下的學(xué)生評(píng)估模式的探索

摘 要：職業(yè)教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)符合生產(chǎn)需要的技術(shù)人才，職業(yè)教育的過(guò)程中所選擇的校企結(jié)合以及工學(xué)結(jié)合的教育模式，符合社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的用人需求，職業(yè)教育工作者需要根據(jù)市場(chǎng)的用人需求選擇合適的學(xué)生培養(yǎng)方式。在職業(yè)教育的過(guò)程中，各地職業(yè)院校普遍采用工學(xué)結(jié)合方式，本文對(duì)這種教學(xué)方式下的學(xué)生評(píng)估模式進(jìn)行探討，以新型的評(píng)估模式帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果本質(zhì)上的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 工學(xué)結(jié)合 評(píng)估模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（c）-0190-01

職業(yè)教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)符合生產(chǎn)需要的技術(shù)人才，職業(yè)教育的過(guò)程中所選擇的校企結(jié)合以及工學(xué)結(jié)合的教育模式，符合社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的用人需求，就高職教育過(guò)程中的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)而言，為了鼓勵(lì)學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)，職業(yè)教育工作者需要結(jié)合實(shí)際工作的實(shí)際，以科學(xué)的分析結(jié)果有效避免評(píng)價(jià)方式的片面性，探索出適合職業(yè)院校自身英語(yǔ)教學(xué)情況的評(píng)估模式。

1 傳統(tǒng)評(píng)估模式不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育模式

我國(guó)的職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中，專業(yè)英語(yǔ)與制造業(yè)等相關(guān)的技術(shù)行業(yè)聯(lián)系緊密，當(dāng)今的生產(chǎn)實(shí)際對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力要求較高，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的掌握情況直接影響著學(xué)生的工作能力，職業(yè)教育工作者對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式進(jìn)行著不斷地探索，目前職業(yè)教育過(guò)程中所采用的工學(xué)結(jié)合模式，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，基本能滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力要求。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，尤其是工學(xué)結(jié)合前提下的學(xué)生評(píng)估工作則缺乏系統(tǒng)化的方案，以往的評(píng)估模式不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合情況下的教學(xué)實(shí)際，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)估工作注重考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考察注重成績(jī)忽視其專業(yè)性，這種評(píng)價(jià)方式在工學(xué)結(jié)合情況下顯露出諸多的弊端，職業(yè)院校的教育管理者需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)工學(xué)結(jié)合前提下的學(xué)生評(píng)估模式進(jìn)行探索。

2 新型學(xué)生評(píng)估模式應(yīng)該解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式本質(zhì)上是為了培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的畢業(yè)生，能掌握一定的商務(wù)英語(yǔ)技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，可以更好地滿足市場(chǎng)以及用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的技術(shù)要求，在這種前提條件下的學(xué)生評(píng)估模式需要擴(kuò)展評(píng)估的內(nèi)容，既關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，以全面的評(píng)估方式，使評(píng)估結(jié)果能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

就學(xué)生評(píng)估工作的過(guò)程而言，新型的評(píng)估模式應(yīng)該注重整個(gè)工學(xué)結(jié)合過(guò)程中學(xué)生的整體表現(xiàn)，改變以往的以結(jié)果論成敗、一考定結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之初引導(dǎo)學(xué)生明確整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段目標(biāo)，在循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的過(guò)程中，以項(xiàng)目考核的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，最終得到學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀評(píng)價(jià)，提高學(xué)校評(píng)估結(jié)果的權(quán)威性。

3 工學(xué)結(jié)合前提下學(xué)生評(píng)估模式的相關(guān)探索

為了從本質(zhì)上提高高職院校畢業(yè)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，高職英語(yǔ)教育工作者在探索新型教學(xué)模式的同時(shí)，需要注意以新型的評(píng)估模式帶動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果本質(zhì)上的提升。以評(píng)估模式帶動(dòng)教學(xué)效果的提升，主要體現(xiàn)在評(píng)估模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升上，全面、系統(tǒng)、客觀的評(píng)估模式使學(xué)生能主動(dòng)掌握商務(wù)英語(yǔ)技能，自主完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及研究項(xiàng)目，從而改善整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)效果。新型的學(xué)生評(píng)估模式應(yīng)該注重評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估方式的多元化，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)不盡相同，所采用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所區(qū)別。

新型學(xué)生評(píng)估模式的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該全面，工學(xué)結(jié)合情況下學(xué)生在頂崗過(guò)程中所學(xué)習(xí)的與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的英語(yǔ)也應(yīng)該納入考核的范圍；在進(jìn)行考核時(shí)，要注意考核方式的多元化，期末的筆答試卷中，要有一定數(shù)量的開(kāi)放題目，使學(xué)生能夠根據(jù)自己在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的學(xué)習(xí)進(jìn)行作答，通過(guò)這些開(kāi)放性的題目，可以充分考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式中教師是評(píng)估的主體，然而目前的工學(xué)結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程使教師無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此在建立新型的評(píng)估模式時(shí)，可以將企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)教師以及相關(guān)頂崗生的負(fù)責(zé)人納入評(píng)估體系，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使整個(gè)學(xué)生評(píng)估工作的評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面，更加客觀。

為了將新型的學(xué)生評(píng)估模式落到實(shí)處，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)教師及學(xué)生管理工作者轉(zhuǎn)變思路，從深刻改變高層的思想認(rèn)識(shí)做起，充分認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合對(duì)目前高職院校發(fā)展的必要性，以及新型學(xué)生評(píng)估模式全面推行的必要性，號(hào)召?gòu)V大的高職教育工作者為高職學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行努力。

以我校國(guó)際商務(wù)語(yǔ)言學(xué)院為例，在商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，積極地、動(dòng)態(tài)地開(kāi)展多元評(píng)估體系，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，將評(píng)價(jià)嵌入商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，使其成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的組成部分。同時(shí)采用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者對(duì)商務(wù)相關(guān)知識(shí)及商務(wù)材料與商務(wù)交際語(yǔ)言特點(diǎn)的相關(guān)資料的搜集與整理、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、以及學(xué)習(xí)者在模擬商務(wù)活動(dòng)中表現(xiàn)出的對(duì)所學(xué)知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的評(píng)估體系，并取得一定成效。

4 結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育過(guò)程中培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其技能進(jìn)行合理的評(píng)估十分必要，廣大職業(yè)教育工作者需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極探索有效的評(píng)估模式，以多元化的評(píng)估模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的主動(dòng)性，以評(píng)估模式的完善指導(dǎo)具體的教學(xué)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)高職技能教育高端化的最終目標(biāo)。

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