淺談高中化學教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。在高中化學教育中加強學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有必要的，一個民族只有有了創(chuàng)新精神才是有希望的。本文作者結合高中化學數(shù)十年的教學實踐，結合對學生能力培養(yǎng)的做法和體會，探討了高中化學教育中的一些問題提出了一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，對于突破應試教育，提高學生的創(chuàng)新能力是很有意義的。多年來我國高中化學教學教學的目標都是重在基本知識的傳授，基本知識技能被認為是課程的重點。而出于升學的壓力教師在教學過程也只是進行知識的輸灌，而只是告訴學生是什么不求為什么。扼殺了學生的探究精神和創(chuàng)新能力，造成了學生的高分低能現(xiàn)象。

關鍵詞：主動性 教學方法改革 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-182-01

1 高中化學教育的現(xiàn)狀和弊端

當前高中化學教育的問題總結為如下幾點：課堂社會豐富性缺乏、真實性缺乏。表現(xiàn)為課堂教學活動少、交往單一。教學背景常套、靜態(tài)、虛假，多數(shù)時候遠離化學實驗，遠離真實化學實際。創(chuàng)造性缺失，表現(xiàn)為重視雙基知識教學，教學思維形式單一。大部分學生僅僅將化學作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。許多高中生對待化學卻背上了分數(shù)的包袱，不能主動、自主地學習化學。強烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達，創(chuàng)造性因得不到接觸創(chuàng)造的機會而萎縮。由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、治標不治本的毛病。

2 高中化學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（1）要更新觀念化被動學習為主動學習。被動學習，是大部分高中生對待學習的態(tài)度。許多學生并沒有養(yǎng)成主動、自主學習的習慣，他們之所以能夠努力學習，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。教育改革提了很多年但由于中國教育體制的弊端，應試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學生聽課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學生也樂于接受這種被動填鴨的方法學習。這樣的教學方法導致學生的思維被禁錮，阻礙了學生的主觀能動性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應社會發(fā)展的需要。有資料顯示歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果，而那些有所作為的人卻多是成績并不絕對突出而有特長的的人。因此，上課時教師要創(chuàng)造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心和探索精神，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與教學活動的全過程。對于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學生提出與教師相反的問題與想發(fā)，質疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓斥或置之不理。并且在教學過程中增加教學的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。正所謂，“態(tài)度決定你的高度”“興趣是最好的老師”。

（2）更新教學方式和思維方式。以發(fā)散思維進行授課，鼓勵學生突破思維定勢。老師不能采取過于單一、落后的教學方式。在高中化學教學中，老師應當與先進的教學理念接軌，運用多種的教學方式，充分利用多媒體教學、合作教學、小組教學的多種教學方式，提升學生們學習的注意力。對待成績較差的學生，也要讓他們從簡單的知識學起，通過合作學習等方式鞏固他們的基礎知識，讓他們保持學習的熱情與積極性。

（3）鼓勵學生勇敢質疑，引導學生自主解決問題?；瘜W的教學不僅僅是告訴學生是什么，也不是把書本知識教授完就可以了，而是要培養(yǎng)學的學習能力和自己解決問題的能力。教師要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須讓學生積極展開思維，主動參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師創(chuàng)造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心和探索精神，用愛的目光賞識每個學生，用愛的微笑面對每個學生。對于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學生提出與教師相反的問題與想發(fā)，質疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓斥或置之不理。

（4）開展課外化學科技活動，引導學生參與課外化學實踐。在美國的高中一般會有企業(yè)贊助的一些項目鼓勵高中生參與其中，國內(nèi)雖然沒有這樣的條件，但可以讓學生在課余完成課本上的家庭小實驗。勤讀書，多搜集資料，然后進行去粗取精、去偽存真；學會多角度分析、判斷；運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養(yǎng)求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。課堂教學上增加教學的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。用愛的語言鼓勵每個學生。注意情商培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維意識。

總之，化學作為高中階段的重要課程，化學不僅影響著學生考試成績的高低，更是可以作為鍛煉學生學習能力、探究能力以及社會適應能力的重要途徑。在高中教學中，老師要注重學生們學習興趣的激發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣；要注重學生們探究學習能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學習的能力。正所謂，用愛的細節(jié)感動每個學生，“態(tài)度決定你的高度”“興趣是最好的老師”。

參考文獻

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