面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《實驗心理學(xué)》課程教學(xué)模式建構(gòu)與實踐

摘 要： 本文從應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)《實驗心理學(xué)》課程三輪教學(xué)實踐出發(fā)，闡述了這一課程教學(xué)模式的探索與建構(gòu)實踐的新成果：“緊抓三基（基本概念、基本理論、基本實驗方法）；突出實驗案例教學(xué)；加強實驗技能訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗設(shè)計與研究探索”的教學(xué)模式；緊扣本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實際，順應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，積極修訂大綱，汲取不同教材優(yōu)點，重新組合教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)培養(yǎng)需求，優(yōu)化、改進教學(xué)方法；提出符合本校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)特點的考核方案。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 《實驗心理學(xué)》 教學(xué)模式

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的開設(shè)，順應(yīng)了我國當(dāng)今社會對心理學(xué)人才的需求，如何培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才是值得思考的問題。我們不能沿襲原有基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，而要根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、實驗實踐、評價方式等方面積極進行教學(xué)改革。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，《實驗心理學(xué)》在教學(xué)模式方面進行探索與實踐具有非常重要的意義。

一、從應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)角度建構(gòu)實驗心理學(xué)教學(xué)模式

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)不同于基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)，后者強調(diào)傳統(tǒng)和現(xiàn)代各種心理學(xué)理論和研究方法的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)心理學(xué)基礎(chǔ)研究人才。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)更注重心理學(xué)基本知識與技能的學(xué)習(xí)，以及人類心理活動在各個領(lǐng)域的應(yīng)用性原理與應(yīng)用性技術(shù)的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)擅長運用心理學(xué)知識與技能解決實際問題，能服務(wù)于各類人群的應(yīng)用型人才。從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

實驗心理學(xué)是心理學(xué)科的支柱型課程，是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力和實踐能力的最重要課程之一。從我校2009年應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)招生以來，筆者一直教授實驗心理學(xué)，在教學(xué)過程中，教材及參考書一直采用博采眾家之長的做法，實驗儀器來自華東師范大學(xué)，通過教學(xué)摸索與研究反思，以及與學(xué)生的交流，再結(jié)合西藏調(diào)研時用人單位對應(yīng)用型人才需求的反饋，認為在教學(xué)中增強應(yīng)用性、實踐性是實驗心理學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

通過幾年的教學(xué)摸索與實踐，嘗試建立有效的實驗心理學(xué)教學(xué)模式，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。研究者認為，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實驗心理學(xué)課程改革應(yīng)該著眼于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過該課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解實驗心理學(xué)的基本概念、基本理論，幫助學(xué)生掌握實驗設(shè)計方法，了解實驗心理學(xué)的基本應(yīng)用領(lǐng)域、經(jīng)典實驗和應(yīng)用型實驗研究，熟悉常用技術(shù)和儀器設(shè)備，初步培養(yǎng)從事心理實驗研究的能力。在此基礎(chǔ)上，加強觀察現(xiàn)實、提出問題、設(shè)計實驗、解決現(xiàn)實問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實踐意識與能力，培養(yǎng)科學(xué)的思考問題的能力、服務(wù)意識，幫助學(xué)生成長為適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才。

二、實驗心理學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)的基本思路與遵循的原則

1.恰當(dāng)把握學(xué)科核心，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實驗心理學(xué)課程，在內(nèi)容方面應(yīng)本著本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重，著重講授實驗心理學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，著重訓(xùn)練應(yīng)用性強的內(nèi)容，這就把應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實驗心理學(xué)課程在內(nèi)容上與基礎(chǔ)心理專業(yè)的實驗心理學(xué)（教學(xué)內(nèi)容全面、深入、實驗技術(shù)高精尖）區(qū)分開來。

2.確保教學(xué)規(guī)范性，提高教學(xué)主動性。

教學(xué)的主體是學(xué)生與教師雙方，教學(xué)的主動性體現(xiàn)在雙方的主動性的良性溝通與互動上，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科課程特點，調(diào)動師生的主動性，有效教學(xué)。實驗心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)課程中理科性很強的一門課程，它的概念、原理、方法的編排中貫穿嚴密的邏輯思維，在理論學(xué)習(xí)的同時，伴隨大量的經(jīng)典實驗的剖析，還要進行一定的實驗操作，在數(shù)據(jù)處理方面亦離不開心理統(tǒng)計知識的應(yīng)用，這就對教師和學(xué)生都提出了較高要求，而心理學(xué)專業(yè)學(xué)生一般都是文理兼收，有些學(xué)生對這門課程有一定的畏難情緒。因此，教師要設(shè)法引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對實驗心理學(xué)的直接興趣和間接興趣，幫助學(xué)生認識到試驗方法的應(yīng)用價值，引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)主動探索問題的意識與動手解決問題的能力。

3.重視雙基培養(yǎng)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

能把學(xué)到的知識應(yīng)用于解決問題的實踐，是知識應(yīng)用性價值最好的體現(xiàn)，而基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化與基本技能的獲得應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常重要的。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生如能掌握正確的知識，形成科學(xué)的思維方式，具備扎實的實驗技能基礎(chǔ)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，則最終必能學(xué)以致用。因此，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與操作技能的訓(xùn)練必須嚴格要求，學(xué)生一定要掌握實驗原理、實驗設(shè)計與具體實驗方法，熟悉常用實驗設(shè)備，能完成初步的實驗設(shè)計和實驗程序，自主撰寫實驗研究報告，獲得一定的實驗研究能力。

4.培養(yǎng)間接興趣，積極開展自主研究。

興趣是專業(yè)發(fā)展第一引路人，不是為了學(xué)習(xí)實驗心理學(xué)而苦學(xué)實驗心理學(xué)課程，而是通過實驗心理學(xué)的學(xué)習(xí)，讓應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生就像一名偵探，不斷地靠近事實的真相，在一點點接近事實真相中品嘗偵探過程的樂趣，培養(yǎng)間接興趣，當(dāng)他們面對豐富多彩的生活，帶著年輕人特有的敏銳觸角，思考生活，應(yīng)用所學(xué)，積極探索，積極主動地展開研究，從而不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，在接近事實真相的過程中體驗學(xué)習(xí)與探索的樂趣，把自己所學(xué)應(yīng)用于指導(dǎo)生活，體驗到自己所學(xué)是有益于人生的，這是在課程實施的整個過程中都應(yīng)注重的。

5.加強實踐，積極參與服務(wù)社會的應(yīng)用性研究。

學(xué)以致用、學(xué)有所用、學(xué)為所用是學(xué)習(xí)的最根本目的。當(dāng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生依專業(yè)發(fā)展規(guī)劃所要求，在熙熙攘攘的廣場擺上桌椅，拉開場面準(zhǔn)備解答人們提出的在日常生活中的心理困惑時，一個親子關(guān)系問題就足以讓所有在場的大三學(xué)生汗顏，沒有實踐，所學(xué)終是停留在理論水平，不能將所學(xué)應(yīng)用于生活，就如趙括的紙上談兵。對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，深入實踐基地，一天所學(xué)的感性認識就如化學(xué)反應(yīng)中的催化劑一般會重新建構(gòu)知識體系，在學(xué)習(xí)課程的同時，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，借助發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資訊，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中值得思索的問題，點燃研究的求知火焰，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，以參與和服務(wù)社會為出發(fā)點，以解決人們?nèi)粘Ｉ罾Щ鬄榧喝?，運用所學(xué)知識，積極進行應(yīng)用性研究。實驗心理學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀資料中記錄的許多優(yōu)秀實驗研究是出于大學(xué)生對生活問題研究的興趣與實踐。

三、實驗心理學(xué)的培養(yǎng)模式建構(gòu)與實踐落實

1.教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)——著眼專業(yè)培養(yǎng)特色，緊抓三基（基本概念、基本理論、基本實驗方法），夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其專業(yè)培養(yǎng)區(qū)別于基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)，也決定了其實驗心理學(xué)課程不宜仿照基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)在專業(yè)內(nèi)容上全、深、高的要求，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重，同時考慮學(xué)生的生源及畢業(yè)去向，緊抓基本概念、基本理論、基本實驗方法教學(xué)，著重講授、訓(xùn)練實驗心理學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容和應(yīng)用性最強的內(nèi)容，從夯實專業(yè)基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)應(yīng)用性強、適應(yīng)需要的性價比高的專業(yè)型人才。

基礎(chǔ)性內(nèi)容，就是實驗心理學(xué)知識體系中的核心、經(jīng)典內(nèi)容，是經(jīng)典性實驗心理學(xué)教材所關(guān)注的內(nèi)容，是學(xué)會做心理實驗的必備的基本概念、基本原理、基本研究范式，例如：心理實驗的科學(xué)性、變量、效度、信度、實驗設(shè)計方法與基本類型、變量控制、心理物理學(xué)、反應(yīng)時等；應(yīng)用性強的內(nèi)容主要是采用實驗方法研究人的各種心理現(xiàn)象，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸掌握各心理現(xiàn)象有效的、特定的研究方法、研究手段，通過學(xué)習(xí)前人已有的研究成果了解各心理現(xiàn)象的研究現(xiàn)狀，例如，視覺現(xiàn)象、聽覺現(xiàn)象、記憶與學(xué)習(xí)、情緒等的研究。

2.教學(xué)方法建構(gòu)——突出實驗案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生間接興趣。

實驗心理學(xué)各教材與資料均有一個共同特點，突出經(jīng)典實驗研究的介紹，實驗研究與理論發(fā)展相輔相成。通過幾年來對實驗心理學(xué)的教授體驗，筆者深刻認識到，作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實驗心理學(xué)課程，應(yīng)該在教學(xué)中突出實驗案例教學(xué)，尤其是以往有記載的大學(xué)生自己所進行的經(jīng)典實驗研究，激發(fā)學(xué)生間接興趣，增強他們自主動手從事研究的意識。教師在課堂上除了對實驗心理學(xué)的基本原理、方法、程序和技術(shù)進行準(zhǔn)確的解釋以外，特別要注意運用經(jīng)典實驗和應(yīng)用型研究案例對這些內(nèi)容進行說明，用清晰、明了的語言，結(jié)合生動、形象的研究內(nèi)容，逐步描述、設(shè)問、解釋、剖析、求證，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、疑問、思索、探索、評價，通過這一體驗過程，幫助學(xué)生逐步理解心理實驗法的原理，掌握不同心理現(xiàn)象的研究范式，了解其研究價值，鼓勵學(xué)生表達自己對經(jīng)典實驗研究的理解與評價。與學(xué)生討論有疑問和有爭議的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的興趣，同時在介紹每一種實驗方法的同時，注重向?qū)W生展示各種方法的應(yīng)用途徑，密切聯(lián)系生活，突出心理學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)。如，感受性測量與信號檢測論在人員選拔、工作環(huán)境設(shè)計、環(huán)境保護中的應(yīng)用；感覺等級量表法在消費者偏好研究中的應(yīng)用；反應(yīng)時方法在操作臺、儀表盤的設(shè)計和特殊職業(yè)人員選拔與訓(xùn)練上的應(yīng)用；顏色視覺、圖形知覺和錯覺等研究在設(shè)計、繪畫等領(lǐng)域的應(yīng)用；情緒及其調(diào)節(jié)的實際應(yīng)用，等等。如：由Randolph A.Smith，Stephen F.Davis所著，經(jīng)郭秀艷、孫里寧精心翻譯的《實驗心理學(xué)教程——勘破心理世界的偵探》中有非常豐富的實驗研究案例，教師在教授課程時可以適當(dāng)參考，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

3.實踐理念建構(gòu)——加強基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)。

實驗心理學(xué)是心理學(xué)科學(xué)體系中研究方法課程體系中的核心課程，其理論性、可操作性都非常強，這門課程的學(xué)習(xí)效果決定學(xué)生的綜合素養(yǎng)，課堂講授、課后練習(xí)、實驗設(shè)計與實驗技能培養(yǎng)三個環(huán)節(jié)缺一不可。課堂教授要保證學(xué)時充足，邏輯脈絡(luò)清晰，知識框架完整，教師要善于解釋和舉例，善于引發(fā)學(xué)生思考，確保學(xué)生理解和掌握實驗心理學(xué)知識體系；課后布置作業(yè)要有針對性，掌握各種方法，幫助學(xué)生掌握具體實驗方法、實驗設(shè)計模型及相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理。通過做實驗讓學(xué)生熟悉實驗全過程，掌握操作技能，學(xué)會與其他同學(xué)分工協(xié)作，培養(yǎng)團隊研究意識與技能，學(xué)會觀察，學(xué)會控制實驗，學(xué)會實驗結(jié)果收集，學(xué)會處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，學(xué)會撰寫科學(xué)的實驗報告的方法與技巧。這些過程的有效落實是學(xué)生基本實驗研究技能獲得的保證，是培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的前提條件。

4.應(yīng)用目標(biāo)建構(gòu)——引導(dǎo)學(xué)生自主科研，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

楊國樞曾經(jīng)這樣描述心理學(xué)在中國的發(fā)展，第一階段是奢侈品階段，在這一階段，心理學(xué)只是少數(shù)人的專利；第二階段是調(diào)味品階段，心理學(xué)開始進入大眾的視野；第三階段是必需品階段，心理學(xué)成為人們生活中離不開的東西。隨著我國心理學(xué)發(fā)展由第二階段向第三階段轉(zhuǎn)換，心理學(xué)在中國的應(yīng)用越來越廣泛，而心理學(xué)專業(yè)的主干課程實驗心理學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的離生活較遠的內(nèi)容設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中體驗心理學(xué)的應(yīng)用性。要做到這一點，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生深入生活實踐、觀察生活所需，幫助學(xué)生逐步做到學(xué)以致用，引導(dǎo)他們逐漸學(xué)會采用心理學(xué)的實驗研究方法解決在生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的問題，提高研究興趣；鼓勵學(xué)生主動觀察生活、獨立思考、提出問題和嘗試設(shè)計方案解決問題，促使學(xué)生開展自主科研工作，教師可以為學(xué)生提供參考建議與技術(shù)支持。在實驗教學(xué)中，多向?qū)W生介紹以往學(xué)生所做的應(yīng)用性強的實驗研究，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)研究課題，設(shè)計研究方案，實施方案，記錄結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，最后要求學(xué)生完成學(xué)期、課程研究論文的撰寫，逐漸積累相關(guān)經(jīng)驗。

最近兩年國家相關(guān)部門對大學(xué)生的動手實踐科研能力的培養(yǎng)提供了很大的幫助，以課題資助的形式鼓勵大學(xué)生從事實踐實驗科學(xué)研究。從前兩屆應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與的情況看，對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，是一個重要的契機，把平時感興趣的問題轉(zhuǎn)化為課題研究，扎扎實實地完成，學(xué)生解決實際問題的能力得到了大幅提高。

5.實踐基地建構(gòu)——與當(dāng)?shù)剡m當(dāng)單位建立合適的協(xié)作研究，積極建設(shè)應(yīng)用心理學(xué)學(xué)專業(yè)實習(xí)基地。

從應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性出發(fā)，深入生活實踐是學(xué)以致用的最有力保障，立足學(xué)校本身特點，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐木裥l(wèi)生中心、孤兒院、工讀學(xué)校、養(yǎng)老院、市人才交流中心，以及和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、工廠、事業(yè)單位，學(xué)校的大學(xué)生心理健康中心，等等，積極開展與這些單位的交流、協(xié)作與服務(wù)，在企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)和機關(guān)成立學(xué)生的實習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生參與應(yīng)用型研究，為各類人群提供所需的心理服務(wù)。例如在企業(yè)選拔員工、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、人員聘用中，需要了解員工的職業(yè)能力傾向、學(xué)習(xí)能力、記憶品質(zhì)、動作技能、性格特征，等等；企業(yè)在生產(chǎn)管理中，需要對照明方式、操作臺、工具、儀表等進行恰當(dāng)設(shè)計，對環(huán)境噪音進行有效控制，等等；產(chǎn)品設(shè)計、消費者心理，等等；在學(xué)校中，各年級、各年齡段學(xué)生的心理健康，中考、高考前的心理調(diào)適等都是應(yīng)用性非常強的心理學(xué)課題。心理實驗的技術(shù)和設(shè)備可以為這些課題提供幫助。建立專業(yè)實習(xí)基地，既鍛煉了學(xué)生，促使他們成才，又服務(wù)了當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的建設(shè)，推動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，切實推進了學(xué)生立足生活、服務(wù)社會、學(xué)以致用、從事科研的意識與實踐的發(fā)展，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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