高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

摘 要： 在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更新教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能等方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯瓭擅裢驹@樣明確指出創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到整個民族長久的發(fā)展。而“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。那么，在高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

“授人以魚，不如授人以漁”。在高中生物教學(xué)中，我們要讓學(xué)生動手參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，使其具備創(chuàng)新能力。如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生無限的創(chuàng)造動力，也是增強學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。高中生正處于叛逆期，不能強制他們學(xué)習(xí)自己不愿意學(xué)的知識，教師在生物課堂教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的地引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

比如，課堂上設(shè)計趣味性問題：多種多樣的化學(xué)元素與生物體有什么樣的關(guān)系呢？遺傳是由什么決定的呢？等等。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心。教師再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有的知識多角度思考，鼓勵學(xué)生大膽猜想，并主動動手驗證，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

新課標提出，改變以往老師為主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，教學(xué)要圍繞學(xué)生展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。生物學(xué)科的特點要求教師在生物教學(xué)中注重實驗教學(xué)，讓學(xué)生主動參與，通過實驗進行發(fā)明創(chuàng)造。在動手實驗的過程中，教師是起輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生從確定觀察目的、制訂觀察計劃、選擇實驗材料、設(shè)計實驗步驟、做好實驗記錄到討論分析得出結(jié)論都獨立完成。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并在實驗過程中鍛煉實際操作能力和獨立思考的意識。如在觀察細胞的時候，可以讓學(xué)生觀察DNA和RNA在細胞中的分布，讓學(xué)生利用“DNA是綠色的，RNA是紅色的”實驗原理，動手操作，親身體驗微觀世界的細胞的組成。很自然地吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，同時也鍛煉了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段

如何真正、快速地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？最重要的是老師改變傳統(tǒng)教學(xué)中的固有觀念，從應(yīng)試教育中走出來，不要填鴨式灌輸書本知識，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上獨立運用。這就需要教師不斷更新教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解知識，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，消除與學(xué)生之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，并逐步提高自主創(chuàng)新能力。教師需要在課本知識的基礎(chǔ)上，搜集更多的相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的生物知識面。比如：在教學(xué)中展示大量的圖片、影片、經(jīng)典故事、相關(guān)新發(fā)明等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。也可以讓學(xué)生在課堂上提出問題，分組討論，進行辯論，集思廣益，使思維保持高度活躍，并在老師的幫助下，得出正確的結(jié)論。這樣既可以照顧到不同層次的學(xué)生，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

自信心可以使學(xué)生對抗挫折，是學(xué)生不斷進行創(chuàng)新的動力源泉。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是學(xué)不會，而是不相信自己可以做到。在面對難題時第一反應(yīng)往往是退縮，逃避性地不去主動思考，越?jīng)]信心就越不會，形成惡性循環(huán)。這就要求教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生獨立思考，自主解決問題。在生物課堂上，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個性差異，因材施教，盡量照顧到每一個學(xué)生。比如，設(shè)置不同難度的問題，選擇學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生回答，有難度的問題讓程度較好的學(xué)生回答，簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答。在學(xué)生回答的過程中，要引導(dǎo)不會的學(xué)生，鼓勵他們盡可能地發(fā)散思維，增強他們的成就感和自信心。同時，對學(xué)生的答案要有一顆包容的心，即使答錯了也不要嚴厲批評，肯定答案中正確的部分，并婉言指出錯誤的地方讓其改正；對有新意的回答也要給予高度評價，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度回答問題。這樣學(xué)生就會信心倍增，更積極地回答問題，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

在高中生物教學(xué)中，要運用不同的教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，自主思考，并提高學(xué)生的實踐能力，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新能力的生物人才。

參考文獻：

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