如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

摘 要： 在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)上好“引言”課，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，充分利用教材中的實(shí)例、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，引入物理學(xué)史，聯(lián)系物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 “引言”課 新教材 創(chuàng)設(shè)情境

幾年前我剛接手一個(gè)八年級(jí)普通班的物理課時(shí)，該班班主任特意給我介紹了班級(jí)的大概情況，介紹了幾名數(shù)學(xué)學(xué)得比較好的尖子生。教了一段時(shí)間后，我課下問這幾名學(xué)生：物理好不好學(xué)？結(jié)果她們說(shuō)物理太不好學(xué)了，聽了讓人一頭霧水、摸不著頭腦，并說(shuō)不想學(xué)習(xí)物理。這不由得引起我的思索：她們都是好學(xué)生，為什么會(huì)這樣？“興趣是最好的老師”。應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并取得好的教學(xué)效果呢？下面談?wù)勎业囊恍┏晒Φ慕?jīng)驗(yàn)。

一、上好“引言”課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門新學(xué)科，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲來(lái)上課。如果處理不好，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。為此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，上課時(shí)要拿出自己的看家本領(lǐng)，應(yīng)用新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生愉快地上課。在上新課前用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入科學(xué)的大門，如：將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷地冒出火花。然后問學(xué)生：誰(shuí)敢站在地上用手直接把這個(gè)線頭接牢？此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷地冒出火花，營(yíng)造緊張氣氛。過一會(huì)看看沒有人回答，再說(shuō)：“老師敢！”然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來(lái)，反復(fù)兩次，最后很自然地用手把線頭直接接牢，用膠布包好。然后再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家絕對(duì)不能做，是有生命危險(xiǎn)的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了。接著拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生：杯子倒過來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出？在學(xué)生議論后，再做倒杯紙托水的實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚奇，通過直觀的演示激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。在“引言”課上吸引住學(xué)生，讓學(xué)生佩服、信服、服從。最后對(duì)學(xué)生言明：“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其他學(xué)科聯(lián)系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。同一起點(diǎn)，同一老師，同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)努力爭(zhēng)取成功?！睅蛯W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、給學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高漲、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，積極性降低。一般說(shuō)來(lái)，在學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很濃的，如果有了收獲又得到老師的表?yè)P(yáng)就會(huì)逐漸提高興趣，否則屢屢的失敗會(huì)使興趣逐漸降低。因此在教學(xué)中要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，讓學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以免學(xué)生由于答不出而尷尬，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的題目，使學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的難易程度應(yīng)恰當(dāng)，使學(xué)生都能得到一個(gè)滿意的好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不只看分?jǐn)?shù)，還要找出學(xué)生的“亮點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們享受成功的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好物理的自信心。

三、充分利用新教材中的實(shí)例、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材中有許多來(lái)源于生活且可以用物理知識(shí)解釋的實(shí)例。教師要充分利用教材內(nèi)外的生活實(shí)例，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象——關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的列車會(huì)停下來(lái)；用腳踢足球，足球會(huì)動(dòng)起來(lái)；馬車不用力拉不動(dòng)現(xiàn)象入手，導(dǎo)入課題。這些都是學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活有著密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂趣。又如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，可以用多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，以及夏日的蟬聲，冬季樹梢的“呼叫”，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。在《噪聲》的教學(xué)中，播放在街道上，公路邊錄制的噪音，或者事先安排幾位同學(xué)在上課開始時(shí)高聲地講話，使學(xué)生體驗(yàn)噪聲的危害。物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都是人們通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)。插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后是直的；把水滴放到透明塑料紙上，看書上的字，會(huì)發(fā)現(xiàn)書上的字變大了。學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，會(huì)帶著好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)用這些實(shí)例和實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們輕松愉快地學(xué)到物理知識(shí)。

四、引入物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)的財(cái)富不僅僅在于公式、定律，更體現(xiàn)在其浸透著汗水，淚水甚至鮮血的發(fā)展歷史。每個(gè)定律、定理的得出，都包含著物理學(xué)家無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的艱辛勞動(dòng)，甚至付出生命的代價(jià)。如牛頓萬(wàn)有引力定律，法拉第電磁感應(yīng)定律，伽利略自由落體定律，居里夫人的天然放射性元素的研究等，都浸透著科學(xué)家的艱辛的勞動(dòng)。講解這些能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、注重知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于物理學(xué)與日常生活是緊密聯(lián)系的，因此在物理教學(xué)中，要把日常生活的現(xiàn)象與物理規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，通過二者之間的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘物理應(yīng)用的實(shí)例，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，又掌握了生產(chǎn)技能。如在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過計(jì)算水的質(zhì)量是多少，從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)注8L、10L、15L的含義。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，如熏殺類農(nóng)藥在中午噴灑效果較好的原因，觸殺類農(nóng)藥在傍晚噴灑效果較好的原因等。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，什么時(shí)候蓋膜等。在講家庭電路時(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)家庭電路中各元件的接法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的。

六、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與日常生活有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講光的直線傳播時(shí)，我先用一片樹葉遮住眼睛，然后告訴學(xué)生這叫“一葉障目，不見大家”，緊接著問：為什么小小的一片樹葉能擋住這么多人呢？激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講聲音的產(chǎn)生和傳播一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生聽了一段美妙動(dòng)聽的音樂，音樂聲停，我向?qū)W生提出問題：琴弦為什么會(huì)發(fā)出動(dòng)聽的聲音？讓學(xué)生討論之后自己總結(jié)。又如在講解光的折射時(shí)，我向?qū)W生投影片段：在沙漠中，一個(gè)迷路的人缺水缺糧，突然他的眼睛一亮，看見了綠洲，但走進(jìn)一看，原來(lái)是幻覺，由此引出海市蜃樓，讓學(xué)生分析成因。如此課堂氣氛活躍，學(xué)生都能積極參與。在教學(xué)過程中，做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)興趣和求知欲的培養(yǎng)和激發(fā)，讓學(xué)生在“興趣”的指引下逐步得到發(fā)展，從而走向成功。

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