淺析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

摘 要： 作者分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，提出了合理有效地設(shè)計(jì)作業(yè)的建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 設(shè)計(jì) 有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為鞏固數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的主要形式，具有幫助學(xué)生掌握知識(shí)并內(nèi)化知識(shí)的重要意義。合理有效地設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅有利于提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和水平，而且對(duì)思維、情感及價(jià)值觀等各方面的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的目的。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的需求，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需創(chuàng)新、實(shí)效、有趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，往往根據(jù)與教材內(nèi)容相配套的課后習(xí)題或者是同步練習(xí)冊(cè)等統(tǒng)一布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容也大多圍繞課堂上教師講過的公式、概念，同時(shí)輔以一些口算、筆算等練習(xí)，少有學(xué)生自主動(dòng)手操作題或者是綜合性強(qiáng)的多元題。這種布置作業(yè)的方式不僅單調(diào)乏味，而且絲毫沒有考慮到學(xué)生的主體地位。大量的課后作業(yè)擠占學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生造成極大的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的逆反心理，而且會(huì)打擊學(xué)生的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)急需改革，只有真正消除這種弊端，才能夠讓學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其個(gè)性、能力等多方面的發(fā)展。

2.合理有效地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

如何合理有效地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下四點(diǎn)。

2.1作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)生興趣

古語有云：“學(xué)起于思，思源于疑?！迸d趣是做好一切事情的前提。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，首先要考慮的是其能不能引起學(xué)生的興趣，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言更是如此。因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的延伸和拓展。

2.2作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際

一般地，小學(xué)生由于年齡偏小，缺少對(duì)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)，而數(shù)學(xué)恰恰是一門生活性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分利用小學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)生活、了解生活這一心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的屬性，設(shè)計(jì)出貼近生活的作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。筆者在教學(xué)《克與千克》時(shí)，課上，先給學(xué)生大致解釋了千克與克的量詞涵義，然后告訴他們“1”千克可以換算為“1000”克。下課后，我便給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：思考“重量”與“大小”的關(guān)系。第二天上課時(shí)，我便詢問學(xué)生的看法，很多學(xué)生表示“越大的東西肯定越重”，但也有少部分學(xué)生持不同意見。隨后，我又拿出課前準(zhǔn)備的10克的棉花和1000克的鐵球，現(xiàn)場(chǎng)叫兩位同學(xué)上來體驗(yàn)。當(dāng)同學(xué)們?cè)诳吹捷^輕的棉花遠(yuǎn)遠(yuǎn)比較重的鐵球體積大時(shí)陷入了思考。這時(shí)，我適時(shí)地告訴他們：其實(shí)生活中還有很多看似很小的東西實(shí)際上卻很重，比如金銀，而看似很大的東西實(shí)際上卻很輕，比如棉花。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅拓寬了學(xué)生的思路，擴(kuò)大了他們的視野，同時(shí)讓他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用價(jià)值。

2.3作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)拓展學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)需具備提升學(xué)生綜合水平、發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。教師在布置作業(yè)的過程中，可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)一些自主性和操作性強(qiáng)的題目。問題的答案可以是不唯一的，最好是開放性題目。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多層面的嘗試，探索問題的解法，同時(shí)避免思維的片面性和單一性，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。

綜上所述，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要牢牢把握“學(xué)生興趣”、“聯(lián)系實(shí)際”及“拓展思維”三個(gè)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

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