如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

人的興趣不是天生的，而是在后天的生活過(guò)程中不斷培養(yǎng)形成的?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生一般記憶力較好，有較強(qiáng)的形象思維，而邏輯思維相對(duì)要差一些。如果讓學(xué)生陷入他們所認(rèn)為的無(wú)休止的計(jì)算中，他們就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。而教育是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，要讓主體積極參與其中，獲得成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、愛好，都需要被尊重、信任和關(guān)懷。老師要抓住他們的閃光點(diǎn)，在他們每次取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們感受到成功的喜悅。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情境：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物（課件演示長(zhǎng)方體盒子，并展示長(zhǎng)、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來(lái)，需要多大的包裝紙，怎樣計(jì)算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生十分感興趣，學(xué)習(xí)主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺中投入到了思維活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、調(diào)動(dòng)情感因素，煥發(fā)學(xué)習(xí)激情

列寧說(shuō)：“一個(gè)人的思想只有被濃烈的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，除了學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知因素之外，情感因素也起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中教師每一絲親切的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句溫和的話語(yǔ)，每一個(gè)明確的手勢(shì)……都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，促使學(xué)生放開膽子，亮開嗓子，誘發(fā)學(xué)生情感的投入。這一切又能促使教師與學(xué)生之間關(guān)系融洽、民主、和諧，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，盡情發(fā)揮主體作用，激起學(xué)習(xí)熱情。

有位同學(xué)，父母離異給他精神造成巨大的創(chuàng)傷，整日少言寡語(yǔ)，心情郁悶，課上聽不進(jìn)，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)日漸退步。老師以慈母般的愛心接近他，關(guān)懷他，幫助他，課堂上利用一切機(jī)會(huì)讓他“表現(xiàn)”，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，抓住每一個(gè)“閃光點(diǎn)”進(jìn)行激勵(lì)。漸漸地，他對(duì)老師有了感情，也喜歡上了數(shù)學(xué)課，成績(jī)也日漸進(jìn)步。

三、以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲望

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：“思維自驚奇和疑問開始?！睉夷羁梢杂|發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題吸引學(xué)生的注意力，喚起求知欲。如在教時(shí)間時(shí)，可設(shè)置這樣的懸念：6、60、600，在這三個(gè)數(shù)字之間用“=”號(hào)連接起來(lái)。這會(huì)時(shí)學(xué)生可能說(shuō)老師這是錯(cuò)的，三個(gè)數(shù)字不可能相等。老師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：三個(gè)數(shù)字是不相等，但在什么情況下可以相等呢？我們可不可以在三個(gè)數(shù)字后面加一個(gè)單位使它們相等呢？學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也一下子活躍起來(lái)。學(xué)生會(huì)說(shuō)數(shù)字后面可加上米、分米、厘米，還有的說(shuō)可以加上元、角、分。對(duì)這些正確的答案要積極鼓勵(lì)，讓他們分享成功的愉悅。這時(shí)我們可以溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引出我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)間概念時(shí)，我們還可以以美國(guó)著名影片《時(shí)光隧道》為例，讓我們回到上個(gè)世紀(jì)60年代，美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪被刺的前一個(gè)小時(shí)，在這一個(gè)小時(shí)中，第一分鐘做了什么，第二分鐘做了什么……第六十分鐘做了什么。如果這些事情美國(guó)軍方都做了，肯尼迪總統(tǒng)就不會(huì)遇刺，歷史就會(huì)被改寫。在這一歷史回溯中，學(xué)生知道了我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小時(shí)—分鐘—秒”，同時(shí)知道了很多的知識(shí)。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造進(jìn)取氛圍

當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。課堂教學(xué)中適時(shí)采取競(jìng)爭(zhēng)策略，可以促進(jìn)學(xué)生群體參與，使課堂氣氛活躍，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

1.語(yǔ)言激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。課堂上，教師運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，能促使學(xué)生積極思考。參與競(jìng)爭(zhēng)。如“看誰(shuí)最先想出來(lái)？”“看誰(shuí)說(shuō)得最好？”“看誰(shuí)做得最好？”“看誰(shuí)想得比他們更好？”“比比誰(shuí)最聰明？”“看哪一組準(zhǔn)確率最高？”等等。

2.練習(xí)比賽激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。①個(gè)體練習(xí)比賽。練習(xí)時(shí)可設(shè)計(jì)A、B題組，A組是必做題，B組是選做題，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成A組題后爭(zhēng)取完成B組題。看全班誰(shuí)完成得最多最好，練習(xí)后及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既可使不同層次的學(xué)生各有所得，又能使他們積極進(jìn)取，主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)。②群體練習(xí)比賽。如以小組為單位進(jìn)行小組接力賽練習(xí)。每人完成一道題，本組最后一個(gè)同學(xué)完成后將答卷交給老師，老師按送卷順序先后編號(hào)，根據(jù)運(yùn)算速度和答卷正確率評(píng)出優(yōu)勝組。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度?！边@就要求教師要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必然扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，就布置學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時(shí)間的情況，制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并提出問題：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的情況，若你是電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣安排電視節(jié)目？學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，提出了非常多的設(shè)想。學(xué)生感到“數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊”，“數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用”。提倡對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”，能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是空洞無(wú)味的，而具體有趣的，有實(shí)際意義的。既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。

總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中只要靈活地使用教材，善于把教學(xué)內(nèi)容融入真實(shí)有趣的情境中，讓學(xué)生在探索中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過(guò)程，就一定能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。