主動探索，發(fā)展學(xué)習(xí)

摘 要： 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供主動探索的空間，注重學(xué)生有效參與；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識；重視合作，為學(xué)生拓展主動參與的途徑，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 合作學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?，F(xiàn)代教育的特征是充分發(fā)展人的主體性，追求人的全面發(fā)展。即以學(xué)生全面和諧發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑主動參與的教育環(huán)境，給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展呢？

一、注重學(xué)生有效參與，為學(xué)生提供主動探索的空間

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)自己在教學(xué)過程中的位置，把自己視為教與學(xué)的“組織者”，而不是“操縱者”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)搭建好學(xué)生參與教學(xué)活動的舞臺，給學(xué)生提供充分活動的空間、時間，提供給學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生自己探索與學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題和解決問題的能力的過程。學(xué)生一旦找到了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，就把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)責(zé)任感。如教學(xué)“圖書館”（兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法）一課時，同學(xué)們已熟練掌握了100以內(nèi)兩位數(shù)相加的不進(jìn)位加法，但不懂得“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律，因而不能準(zhǔn)確地計算。針對這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生嘗試計算。他們有的用擺小棒和撥計數(shù)器這兩種直觀模型操作，也有的口算出得數(shù)，還有的已經(jīng)會用豎式計算。在學(xué)生反饋交流時，我引導(dǎo)學(xué)生理解幾種計算方法的聯(lián)系，尤其是“滿十進(jìn)一”的問題，要與筆算豎式進(jìn)行對照，由此難點(diǎn)便迎刃而解。

2.讓學(xué)生在課堂上活起來，動起來?；顒幼钣欣诎l(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性，只有通過活動才能充分表現(xiàn)出來。例如：在教學(xué)“拼七巧板”時，教師事先準(zhǔn)備一些拼好的圖形讓學(xué)生欣賞，再讓學(xué)生分組想一想、拼一拼、賞一賞，感受七巧板的神奇魅力。這種讓學(xué)生親身實踐、體驗、探索的活動，會使學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展其獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正地喜歡學(xué)習(xí)，從而主動學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識

子曰：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，在教學(xué)中應(yīng)營造一種輕松愉快和諧融洽的氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)個體的發(fā)展。因而，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生探索研究的動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其主動參與教學(xué)活動。

講故事、玩游戲符合低年級學(xué)生好動、好玩、天真活潑的特點(diǎn)，都是兒童樂于參與的活動。以猜謎的形式創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算”中的《青蛙吃害蟲》時，先讓學(xué)生猜一個謎語：“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼（猜一種動物）?！睂W(xué)生興致盎然，注意力立即集中起來。緊接著，教師提出：今天，小青蛙有些問題想請大家?guī)兔?，有信心嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，紛紛表示要幫助小青蛙解決問題。這樣設(shè)計，不僅完成了導(dǎo)入新課的任務(wù)，活躍了學(xué)生的思維，同時還滲透了保護(hù)動物的思想教育。在不經(jīng)意中，有效激發(fā)了學(xué)生主體參與的意識。

總之，每個新知感受的開始可以是一段生動有趣的故事、一幅色彩鮮明的畫面、一個別開生面的場面、一次實際生活體驗……這些都可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、提供機(jī)會，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向每一個學(xué)生。教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生的參與意識，相信每一位學(xué)生通過努力都能有所發(fā)展，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，給學(xué)生搭建展示自我的舞臺。只有為學(xué)生營造民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，他們才敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，才能更愉快、更主動地學(xué)習(xí)。

四、重視合作，為學(xué)生拓展主動參與的途徑

學(xué)習(xí)過程既是學(xué)習(xí)主體的心理活動過程，又是人際關(guān)系的相互交往、合作的過程。在課堂上，若讓一個學(xué)生單獨(dú)回答問題時，則大部分學(xué)生的精力不能完全集中；而在分組活動中，分心的同學(xué)比較少。所以采用分組合作學(xué)習(xí)的方式能為全體學(xué)生創(chuàng)造主動參與的條件，提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。同時，小組合作學(xué)習(xí)的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生互動合作的精神，又促進(jìn)了生生之間的信息交流，改變了“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，為學(xué)生營造了“用眼、用手、動腦、動口”的課堂氣氛，使他們都有效地參與到了教學(xué)過程中。

讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，注重學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，不僅是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，而且是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，只有不斷調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會和構(gòu)建開展研究的平臺，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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