對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

一、新課程改革中存在的問題

初中數(shù)學(xué)新課改的問題的根源，不全因教師的觀念跟不上時(shí)代的節(jié)奏，在很大程度上，也有學(xué)校本身與上級(jí)教育部門決策層與領(lǐng)導(dǎo)層的原因。

1.知識(shí)處理片面化

新課程的授課理念很明確，課堂教學(xué)不是單純地在教室里上課。新課程加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查力度，教材上的很多拓展知識(shí)都已不再是為做題而設(shè)題，而是延伸到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。但有很多教師對(duì)課本中的實(shí)踐課、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課等課型均采取敷衍的態(tài)度。對(duì)此，若學(xué)校的備課組與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到問題所在，就不會(huì)存在這些現(xiàn)象。

2.作業(yè)形式單一

初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)較少有新意，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生留的作業(yè)基本都是課后練習(xí)題，或者是練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。其實(shí)，課后作業(yè)還可以包括課后練習(xí)題、課后看書、社會(huì)調(diào)查等。但目前，這樣的作業(yè)形式還很少見。

3.校本教研形式化

事實(shí)上，初中教師每學(xué)期都會(huì)參加一些大大小小的培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)教師的教研也有量化的考核指標(biāo)。然而，許多教研活動(dòng)流于形式，不能有效提高教師的科研能力。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行新課程新增內(nèi)容的“充電”，并適時(shí)地建立與新課程理念相適應(yīng)的校本教研制度和教師培訓(xùn)制度勢(shì)在必行。

4.課改資源老舊化

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，多媒體設(shè)備、數(shù)學(xué)圖形模型、教學(xué)光盤資料等教學(xué)資源必不可少，然而有些學(xué)校在這一領(lǐng)域基本上是空白的。試想，要學(xué)習(xí)抽象性如此高的數(shù)學(xué)學(xué)科若缺乏直觀可感的教學(xué)用具，則對(duì)于那些想象力欠缺的學(xué)生而言，無疑像在“聽天書”。

其實(shí)，這些弊端很容易消除，只要教育教學(xué)的管理層與決策層把好關(guān)、掌好舵，從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，就能扭轉(zhuǎn)這種局面。

二、推進(jìn)新課改的措施

1.樹立正確的教育觀念

（1）樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是課堂的主人，這是教師應(yīng)有的學(xué)生觀。因此教師應(yīng)該處理好“主導(dǎo)”與“主體”之間的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)生的主體地位。這就要求在教學(xué)中一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。要珍視學(xué)生的差異性，將其培養(yǎng)成具有獨(dú)特個(gè)性的人。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生萬不能順其自然或只是“偶爾關(guān)心”，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。相反，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生自己思考問題，不必?fù)?dān)心培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性會(huì)影響老師對(duì)他們的“有效”管理。

（2）樹立正確的教學(xué)觀?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。其實(shí)，能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)本身。故此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)無他，就是讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的技能。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任就是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的方法，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活中，達(dá)到“教是為了不教”的目的。教師在教學(xué)中不能總偏向“尖子生”，而要使每位學(xué)生都健康成長(zhǎng)。

（3）樹立正確的課程觀。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常?！罢毡拘啤?，例與文同，路無他途，學(xué)生按照課本的編寫體例與順序即可窺見教師的授課思路。而新課程從根本上顛覆了教師作為教材的忠實(shí)執(zhí)行者的形象，要求教師的授課既源于教材，又高于教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可照本宣科，以一概全，要多角度思維，多種方法解答，力求培養(yǎng)學(xué)生“循眾途而定能歸一”的解題能力。在教材的構(gòu)建上，教師要將自己定位成一位與專家學(xué)者一起構(gòu)建新課程的合作者。

2.具體措施

（1）以觀念與認(rèn)識(shí)引領(lǐng)課改之路。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，決定了我們對(duì)事物的態(tài)度。我們只有對(duì)新課改有清醒的認(rèn)識(shí)，不斷更新教學(xué)觀念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，新課程改革才不會(huì)流于形式，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，深入理解與研究課改精神，認(rèn)清新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)中要充分相信學(xué)生，“該放手時(shí)就放手”，學(xué)生自己能看懂學(xué)會(huì)的內(nèi)容就應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)。此外，布置練習(xí)或作業(yè)時(shí)，盡量避免不必要的提示，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索解題思路，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主獲取索取知識(shí)的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）讓主體與客體配合相得益彰。深入挖掘教材，從中提煉精華以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理采用多種教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。比如鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、交流合作，增加數(shù)學(xué)試驗(yàn)的次數(shù)，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如在教“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)多邊形，問過這一多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)能作出多少條對(duì)角線？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

（3）讓“軟件”與“硬件”為課改保駕護(hù)航。初中數(shù)學(xué)課改之行，不僅要準(zhǔn)確適時(shí)地轉(zhuǎn)變教師的既有觀念，更要在合理有效地利用好教育資源的基礎(chǔ)上，加快提高教師教育素養(yǎng)的步伐，而這就需要學(xué)校與教育主管部門的合理決策與統(tǒng)籌。因此，要充分認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)與課程改革的深化是同步進(jìn)行并是互相促進(jìn)的，要努力完善校本教研制度，真正調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新積極性，把培訓(xùn)提高和校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來。如舉辦公開課、示范課、學(xué)習(xí)體會(huì)交流會(huì)、校外數(shù)學(xué)觀摩課、數(shù)學(xué)知識(shí)講座等，營(yíng)造實(shí)踐、反思、研討再實(shí)踐完善的良好風(fēng)氣。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所需的模型、趣味資料等亦應(yīng)充實(shí)完備，盡量以最合理的代價(jià)換取最優(yōu)化的資源配置。

總之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想取得好的效果，就應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)觀，把發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)與提高學(xué)生實(shí)踐能力置于首位。同時(shí)，上級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要緊跟時(shí)代步伐，成為課程改革的堅(jiān)強(qiáng)后盾。