在初中數(shù)學中如何求“新”

《初中數(shù)學新課程標準》要求：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力?！笨梢?，新的課程標準已把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為數(shù)學教學改革的重點內(nèi)容。數(shù)學學科的豐富內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對比、類比、判斷、推理和想象等多種能力。數(shù)學教材中包含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學教師應根據(jù)數(shù)學規(guī)律和特點，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。這不僅是素質(zhì)教育的要求，而且是當今社會發(fā)展的要求。下面我就在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談體會。

一、充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，數(shù)學教學更是邏輯推理、思維訓練和不斷創(chuàng)新的過程。如果學生在適宜的環(huán)境和條件下學習，其創(chuàng)新潛能就能被激活和釋放出來。這就要求教師首先要樹立創(chuàng)新意識，要從教學思想到教學方法上都要有所突破，從而確立創(chuàng)新教育原則。教師在教學過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神對學生有巨大的影響。教師要在教學中充分展現(xiàn)自己的教學特點，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識。

在教學中，教師要根據(jù)學生的個人差異、心理規(guī)律、教學內(nèi)容的特點，以及學生的知識基礎等情況，引導和鼓勵學生積極地參與教學活動，給學生營造一種和諧自由民主的學習氛圍，使教師和學生處于互動狀態(tài)。教師還要克服創(chuàng)新教育認識上的偏差，使教學過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，討論問題和解決問題的過程。教師在平時的教學中應勤觀察，勤思考，勤研究，注重培養(yǎng)學生的動手和實踐能力，讓學生學會學習，學會創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力。這樣才能使學生在解決實際問題時提出獨到的見解，更好地解決所遇到的問題。同時教師應在課堂教學中充分調(diào)動學生思維的積極性，開發(fā)學生的智力，讓自己的創(chuàng)新意識與學生的創(chuàng)新能力在教學過程中得到完美的結(jié)合和體現(xiàn)。教師自覺樹立創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個前提條件。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍。

首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地注重教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生的創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，從而形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。在課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等環(huán)節(jié)，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中展開討論，這是營造教學民主氛圍和創(chuàng)新環(huán)境的最好方式。學生在輕松的環(huán)境中，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中形成創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，而應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度開發(fā)學生潛能。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣維持。

1.利用學生渴求新知的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，且問題難易適度，又是學生想知道的，這樣問題自然會吸引學生，激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的好奇心和求知欲。學生因興趣而學、而思維，并提出新的質(zhì)疑，從而自覺地去解決，去創(chuàng)新。

2.滿足學生的好勝心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

學生都有好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習失去信心。教師創(chuàng)造機會使學生感受到成功的喜悅，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是利的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等，使學生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受勝利的喜悅，體會成功的快樂，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用圖形的美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最充分的感知，體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把實際生活中美的圖形引入課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數(shù)學中的典故，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷等。既可以使學生了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以提高學生對數(shù)學的興趣，體會其中的創(chuàng)新精神。

四、加強思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要手段。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動中的思維方式，但它不是某一具體的思維方式，而是多種思維方式的綜合體。創(chuàng)新過程中既需要發(fā)散思維，又需要聚合思維；既需要直覺思維，又需要分析思維；既需要逆向思維，又需要正向思維。創(chuàng)新思維決定著一個人的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。因此。在數(shù)學教學中教師要有意識地加強學生的思維訓練，特別要加強學生的逆向思維和發(fā)散性思維的訓練。教師可以通過一題多變、一題多解、開放性命題和解題反思等形式加強對學生的思維訓練。教師通過這些形式，可引導學生全方位、多角度地思考問題，活躍學生的思維，防止學生形成思維定勢，激活學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的各種思維能力，調(diào)動學生思維的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一項長期、艱巨的任務，需要學校、教師、學生自身等各方面的共同努力，才能達到預期的目標。在初中數(shù)學教學過程中，教師要結(jié)合教材，聯(lián)系實際，開展一些形式新穎的、引人入勝的、富有價值的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而加深學生對所得知識的理解。