如何教會農村中學生寫作文

摘 要： 農村中學生普遍不會寫作文，寫作成了農村中學語文教學的一個瓶頸。針對這種情況，語文教師應采用指導學生消除對寫作的畏懼心理，通過教會學生詳寫一件事，以及指導學生用心觀察、仔細體會、認真思考、多練習、多積累等方法教農村學生寫作。

關鍵詞： 農村中學寫作 畏懼心理 詳寫

在我國大多的農村中學，大多數(shù)學生不會寫作文，害怕寫作文，一提到作文就覺得無從下手，無話可說。大多數(shù)學生寫作文只是為了交差，因此寫出的作文空洞無物，只是湊足了老師要求的字數(shù)。他們越怕就越覺得難，越覺得難就越怕寫。這樣，作文教學成了農村中學語文教學中的一個瓶頸，制約著農村語文教學的進一步發(fā)展。那么，語文教師怎樣才能讓學生不怕寫作文，教會學生寫好作文呢？

一、指導學生消除畏懼心理

教師首先要讓學生明白，作文并不難，每個人都能寫好。很多學生平時說話都很流利，語言表達能力很強，有時還不失幽默、風趣，甚至還會加工潤色。針對此，教師應告訴學生，其實寫作文就是把口頭語變成書面語，把一件事情說完整，做到條理清楚、語句通順就可以了。教師應該鼓勵學生，放開思路，大膽去寫，并且相信自己能寫好。這樣可以消除學生對寫作文的畏懼心理，積極寫作，教師再針對學生不同學生的作文存在的問題加以指導，慢慢地，學生對寫作文就開竅了，學會寫作文了。

二、教會學生詳寫一件事

（一）交代清記敘的六要素。所謂記敘的要素，就是敘事作文中必不可少的六個部分。首先要交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物，這三點容易把握。而事件的起因、經(jīng)過和結果，則更應詳細交代清楚，否則必然造成內容空洞，重點不突出，事件不典型，不能給人留下深刻的印象。

（二）敘事中插入適當?shù)沫h(huán)境描寫。用環(huán)境渲染，可以烘托人物心情，預示事態(tài)的發(fā)展變化，起到烘云托月的作用。許多同學寫一件事，只用一兩句話概括，不會詳寫一件事，我們在敘事時何嘗不插入環(huán)境描寫呢？比如，寫一次春游，可以這樣寫：太陽剛剛從東邊升起來，又大又圓，緋紅得像剛梳洗過、打扮過的小姑娘一樣可愛。深藍的天空，一碧萬里，宛如平靜的海面，還有一道道美麗的彩霞。……然后寫樹上的鳥叫聲，林子上空飄著的炊煙，路邊的野花、野草、露珠，成群的蜜蜂蝴蝶，春耕的農民等。這樣，絕不至于無話可說。

（三）調動多種感官，從多方面描寫。描寫景物時，可以從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多方面描寫。如《從百草園到三味書屋》中，“碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚”（視覺描寫），“光滑的石井欄”（觸覺描寫），“鳴蟬在樹葉里長吟”（聽覺描寫），“又酸又甜，色味都要比桑葚要好得遠”（味覺描寫）。再如《春》一文中“新翻的泥土的氣息”（嗅覺描寫），“風里帶著些甜味兒”（味覺描寫），“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”（聽覺）。

（四）運用適當?shù)男揶o手法。運用適當?shù)男揶o手法，可以增添文采。如《春》一文中，用“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻的手法，“你不讓我，我不讓你”擬人的手法描寫春花。此外，寫以“母愛”為話題的作文時，可以引用“世上只有媽媽好”的歌詞，寫以“理解”為話題的作文時，可以引用“讓世界充滿愛”的歌詞等。

（五）描寫人物語言時插入人物神態(tài)、動作、心理的描寫。大多數(shù)同學寫一件事，只是寫媽媽說……我說……顯得很單調。而魏巍的《誰是最可愛的人》，寫“我”和一個戰(zhàn)士在防空洞里的談話則很典型，對話的同時就穿插了人物的動作神態(tài)等的描寫。寫母親說話時，可描寫她的動作、神態(tài)，也可描寫此時“我”的心理。如：母親拉著我的手，眼淚汪汪地說；她撲撲我身上的泥土說；溫柔地注視著我說等，這樣寫出的人才是有血有肉的人，才是真正有生命的人，從而不僅增加了內容，而且突出了中心。

（六）寫自己的感悟。一件事情寫完后，可以寫自己對這件事的感悟。比如，寫與同學之間的矛盾風波得以平息后，可以說：人與人之間應該相互理解，相互尊重，只要你付出了，就會有回報。寫以“愛”為話題的作文，可以說：這件事使我感受到，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

三、指導學生用心觀察，仔細體會，認真思考

要寫好作文，就要多留心身邊的事物。如果平時不觀察生活，不認真思考，作文就無話可說，即使勉強編出來，也不會有真情實感，不符合客觀實際。比如寫一個夏天的晚上，媽媽送我上醫(yī)院，怎樣寫詳細？怎樣寫感人？可以寫晚上伸手不見五指，寫狂風暴雨，寫雷鳴電閃等，以突出媽媽的艱難，母愛的偉大。那么，冬天的晚上又怎么樣，風，雪，嚴寒，路滑，媽媽的呻吟，喘息聲，咳嗽聲……把母愛寫足了。蓄足了情勢，才不會無病呻吟。不寫自己被感動得流下了眼淚，也會感動讀者。

四、指導學生多練習，多積累

教師要讓學生平時多練，多積累，這樣寫作文時才會信手拈來，可采取下列方式。

（一）開展多種形式的課堂口語訓練。比如課堂發(fā)言、課前五分鐘演講、講小故事等，鍛煉口頭表達能力。

（二）多讀，多背，多積累素材。“巧婦難為無米之炊”，作文也不是“空穴來風”，沒有素材就不會有作文。魏巍從采訪的五十個事件中精選出三個典型事件寫成《誰是最可愛的人》才得以成功，得以動人。所以，要多讀名家名篇、名言警句，以增加積累。

（三）勤于動筆，加強練習。平時課堂多進行造句訓練，堅持每天一篇日記，每學年作文盡量達到四十篇。

（四）注重修改?！白魑氖歉某鰜淼摹保?，提倡每次作文最少改三次，還可開展自改、互改等多種形式的修改。

（五）活學活用，及時進行仿寫訓練。把作文教學滲透到每一節(jié)課，因為每一篇課文都是一篇優(yōu)秀的范文。比如學習了《背影》后，可讓學生練習寫父親的手，通過寫父親的手來表現(xiàn)父愛。

（六）體會、交流寫作經(jīng)驗。及時總結作文中的成功與不足之處。

參考文獻：

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