“悅”讀指導(dǎo)， 讓語文教學(xué)更貼近學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高。為了使學(xué)生愛讀書、會讀書，養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣，語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，這是提高素質(zhì)教育的重要途徑之一。搞好課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，“悅”學(xué)生之情

興趣是最好的老師。教師使學(xué)生有持久的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，應(yīng)用文類的文章讓學(xué)生多讀、讀熟，課堂上就可以把作者的寫作思路、老師的講解思路、學(xué)生的思維有機(jī)地融為一體，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，從而避免老師講解與學(xué)生思維脫節(jié)而出現(xiàn)的課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。語言文字優(yōu)美、聲情并茂的文章，經(jīng)學(xué)生熟讀之后，使學(xué)生入情、入境，受到感染，產(chǎn)生共鳴，因而激起求知欲。如：在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，要通過指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，使學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考慮的是要為學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的情境。于是，我制作了課件，上課一開始就出示一幅九寨溝的圖片，以此導(dǎo)入本課。緊接著過渡到對課文重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，邊讀邊指導(dǎo)朗讀。先是逐句配圖朗讀，然后通過多媒體把九寨溝的一個(gè)個(gè)美麗畫面搬上屏幕，并通過輕快、美妙的音樂和老師繪聲繪色的描述，縮短九寨溝和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感到自己就好像站在九寨溝邊，為學(xué)生的感情朗讀營造氛圍。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整個(gè)重點(diǎn)段落的配樂朗讀，使學(xué)生對九寨溝的喜愛、贊美之情在朗讀中體現(xiàn)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方法讀課文。就“讀”而言，可以默讀，可以輕聲讀，可以放聲讀，可以同桌對讀，也可以離開座位找要好的朋友讀。于是學(xué)生紛紛用自己喜歡的方式投入地閱讀。在自由交流中學(xué)生不但表達(dá)出對九寨溝是個(gè)童話般的世界的驚嘆，還對九寨溝的美麗風(fēng)景進(jìn)行了贊美，既有對九寨溝稀有動物表現(xiàn)出濃厚的興趣，更有對保護(hù)九寨溝自然風(fēng)光的熱切呼喚。

dfb8112f67e61ed2edabed928057377db5c39e810f706b3397331f53c39abcc5二、指導(dǎo)“悅”讀，情到深處心自明

不少教師埋怨，上課時(shí)學(xué)生“啟而不發(fā)”。這個(gè)癥結(jié)就在于，教師教學(xué)與學(xué)生思維脫節(jié)，學(xué)生無從入手。如果學(xué)生多讀書，理解作者的思路，自己也跟著老師的思路思考、解答，就會更好地掌握課文內(nèi)容。我在上《這是我小學(xué)的老師》時(shí)，通過讀課文，讓學(xué)生體會到居里夫人對老師的敬愛之情，人們對居里夫人和她小學(xué)老師的崇敬之情。讀到居里夫人“獻(xiàn)上鮮花”、“深情地說”、“這是我小學(xué)的老師”等，對學(xué)生是多么大的觸動。難道還要我們口口聲聲地說大家要尊敬老師嗎！他們自己從讀課文中沒感受到嗎？書讀熟了，問題自然就會迎刃而解。朗讀是理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感的重要方法，是品味語言、運(yùn)用語言的有效手段。因此，朗讀不僅要看是否有聲有色，更要看是否情真意切；不僅要看情感表達(dá)，還要看言語表達(dá)。讓情感體驗(yàn)與語言發(fā)展有機(jī)融合、相得益彰，這樣的朗讀指導(dǎo)便是到位的。而要達(dá)到這一目的，必須充分而有效地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生設(shè)身處地地去感受，這才是我們應(yīng)該追求的朗讀境界。

三、“悅”讀教材，讓語感、思想貼近學(xué)生感受

一篇文章，學(xué)生若沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，往往就會對老師的講解產(chǎn)生不知所措的感覺，甚至形成錯(cuò)覺：總結(jié)段意、中心，練習(xí)題做完，就是把課文學(xué)會了，而實(shí)際上對文章仍一知半解。而有了良好的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生才會明確學(xué)習(xí)目的。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過讀，再經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生就會把握好文章的知識點(diǎn)：知道要按事情發(fā)展的順序敘述一件事情；要把事情敘述清楚，使人真實(shí)可信，前面要為后面埋伏筆；還要通過人物的外貌、動作等描寫體會人物的內(nèi)心活動，理解文章的中心思想。如學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時(shí)，我拋開繁瑣的講解，讓學(xué)生自由地讀課文，細(xì)細(xì)地體會哪些句子最能打動人，聯(lián)系生活實(shí)際說說感受，然后讓學(xué)生再讀課文，找找受感動的地方，把有關(guān)的詞語和句子劃出來，說說為什么感動，再好好把受感動的地方讀一讀，讓別的學(xué)生也能受到感動。學(xué)生經(jīng)歷朗讀、體會、感悟的過程，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，咀嚼和品味語言文字，感悟和體會比前面更加豐富多樣。

四、“悅”在口頭美在心

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中要注意人文性的滲透。如教孟郊寫的《游子吟》這一課，我讓學(xué)生重復(fù)地讀詩，然后讓學(xué)生理解詩句的含義，感受母愛，很多學(xué)生只是照舊地說出母愛怎樣偉大，然后我引出我們共讀過沈石溪的動物小說《睡蟒邊的雪兔》，使學(xué)生深深感受到母愛的力量，再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受，并說說你們的母親又是如何，你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自己無微不至地關(guān)懷，將來要如何報(bào)答母親。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，并對學(xué)生提出期望，希望學(xué)生長大以后真正懂得孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

讀書的過程就是學(xué)生與文本對話的過程，但是一味地讓學(xué)生讀、讀、讀，容易引起學(xué)生的厭倦和抵觸情緒。要想使學(xué)生在閱讀方面有所提高進(jìn)步，最重要的是激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，因此，興趣是閱讀的首要條件。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？

讀書貴在沉淀。讀書更是一種厚積薄發(fā)。春天播種，要到秋天才能收獲的。隨著閱讀面的不斷擴(kuò)大，閱讀量的不斷增加，到了一定的時(shí)候，孩子在讀書時(shí)會有深度的思考。我相信通過我的努力，只要找對路子，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們迅速進(jìn)入讀者的角色并在有效的閱讀環(huán)境下，主動積極地思維，對文章加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟示，享受閱讀的樂趣。