詩(shī)詞鑒賞的解題方略

摘 要： 為了提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，提高學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)，作者根據(jù)《江蘇考試說(shuō)明》及高考試題總結(jié)出詩(shī)詞鑒賞三步走的方法：整體感知、品讀揣摩和規(guī)范作答。

關(guān)鍵詞： 詩(shī)詞鑒賞 整體感知 品讀揣摩 規(guī)范作答

2012江蘇省《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)詞鑒賞做了如下要求和說(shuō)明：“考查材料以唐詩(shī)宋詞為主，也可選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品。鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為E級(jí)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)《考試說(shuō)明》的解讀和近年高考詩(shī)詞命題的分析，我們發(fā)現(xiàn)雖然對(duì)考查詩(shī)詞的年代作了明確規(guī)定，作者也是知名度高的詩(shī)人，但由于詩(shī)詞體裁風(fēng)格多樣，考查得很精細(xì)，仍然很難得高分。那么如何巧妙鑒賞詩(shī)歌，提高得分呢？我認(rèn)為詩(shī)詞鑒賞的解題可以分三步走，即整體感知、品讀揣摩和規(guī)范作答。

一、整體感知

整體感知的目的在于宏觀把握。做法是：通讀全詩(shī)，讀出相關(guān)信息，為答題做準(zhǔn)備。需要注意的是：不僅要把原詩(shī)仔細(xì)逐句解讀，了解大意，而且要關(guān)注題目、作者、注釋。

題目是詩(shī)歌的重要組成部分，通過(guò)對(duì)題目的分析，我們可以得知很多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、詩(shī)人的心情、詩(shī)歌的意境及詩(shī)歌的風(fēng)格類(lèi)型等，可以幫助我們解讀詩(shī)歌。如2011年的江蘇高考卷的詩(shī)詞鑒賞題，杜甫的《春日憶李白》，題目中的“春日”二字就明示了寫(xiě)作時(shí)間是春天，由“憶李白”可以看出這首詩(shī)主要表達(dá)了杜甫對(duì)李白的思念傾慕。又如2010年的江蘇高考卷的詩(shī)詞鑒賞題，王昌齡的《送魏二》，通過(guò)“送”我們可以知道這是一首送別詩(shī)，這首詩(shī)主要表達(dá)朋友間的惜別之情。

鑒賞詩(shī)詞最好要“知人論詩(shī)”，要關(guān)注作者。通過(guò)對(duì)作者生平、思想、風(fēng)格、時(shí)代、人生經(jīng)歷的了解，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行全面正確的把握。如李白的《上三峽》和《早發(fā)白帝城》雖然都是在寫(xiě)三峽，但《上三峽》寫(xiě)的是行船的艱難、時(shí)光的難度和內(nèi)心的悲愁憤懣，也無(wú)心顧及三峽的美景，所以：“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺(jué)鬢成絲。”《早發(fā)白帝城》不但寫(xiě)出了三峽景色的壯麗多姿，而且寫(xiě)出了李白輕松喜悅的心情，所以是“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。從李白的生平我們知道，一個(gè)寫(xiě)于流放的途中，一個(gè)寫(xiě)于流放途中遇赦書(shū)。以此可見(jiàn)作者的生平、思想、風(fēng)格、時(shí)代、人生經(jīng)歷都會(huì)影響詩(shī)歌的創(chuàng)作，應(yīng)結(jié)合作者的信息幫助解讀詩(shī)詞，從而更全面、更正確。

注釋是命題人經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，對(duì)詩(shī)中難理解的地方加進(jìn)行的解釋。注解一定負(fù)荷必要的信息，很可能是解題的切入點(diǎn)，如，有些注釋是介紹寫(xiě)作背景，那是在暗示你本詩(shī)的思想內(nèi)容，有些注釋是介紹作者的，那可能是在暗示你本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格，所以一定要關(guān)注。

二、品讀揣摩賞析

整體感知只是為詩(shī)歌做準(zhǔn)備工作，要準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的精髓，必須品讀意象，揣摩關(guān)鍵詞，賞析表現(xiàn)手法。

意象是客觀事物經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象，往往是作者審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體，只有仔細(xì)品讀詩(shī)詞中那些或明顯或隱諱地表達(dá)作者情感志向的意象，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的內(nèi)容主旨。另外，意象的寓意大部分是固定的，應(yīng)掌握一些常見(jiàn)的意象的寓意作為答題的知識(shí)儲(chǔ)備。如芭蕉在古典詩(shī)詞中是凄涼、孤獨(dú)憂愁和離情別緒的象征。無(wú)論是吳文英的“何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼”中的“芭蕉”還是葛勝仲的“閑愁幾許，夢(mèng)逐芭蕉雨”中的“芭蕉”，都讓人覺(jué)得凄惻。

關(guān)鍵詞是詩(shī)詞中一些高度凝聚作者情感或描述氛圍的詞，常常是解題的切入點(diǎn)。常見(jiàn)的關(guān)鍵詞有動(dòng)詞、形容詞、疊詞、擬聲詞、表示顏色的詞……如王昌齡的《同從弟南齋玩月憶山陰崔少府》“美人清江畔，是夜月吟苦”中的“苦”字，就是這首詩(shī)的關(guān)鍵詞。這首詩(shī)以描寫(xiě)為主，能表達(dá)作者情感的詞，只有“苦”字，從全詩(shī)看，時(shí)光流逝，朝代更替，異地飄零，故鄉(xiāng)難回，友人命運(yùn)，都是圍繞“苦”寫(xiě)的?！翱唷睂?shí)際上是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，把握住它也就把握住了詩(shī)詞鑒賞的突破口。

詩(shī)詞是借助各種表現(xiàn)手法塑造形象抒發(fā)情感的。對(duì)表現(xiàn)手法的賞析，就是分析詩(shī)詞中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、藝術(shù)構(gòu)思等，所以從表現(xiàn)手法入手，有時(shí)也能全面準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞的內(nèi)容和思想。如2008年的江蘇高考題《登金陵鳳凰臺(tái)》中的一題“分析尾聯(lián)的修辭效果及表達(dá)的思想情感？”，不難看出這一聯(lián)主要運(yùn)用了比喻的修辭手法，“日”喻帝王，“浮云”喻小人。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)手法比喻的分析，我們可以知道這首詩(shī)主要表達(dá)皇帝被奸邪蒙蔽而自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的傷痛，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷。需要特別提醒的是，一定要識(shí)記常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

三、規(guī)范答題

完全讀懂了詩(shī)歌，也不一定會(huì)得高分，還需要規(guī)范答題。一要讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的詩(shī)詞鑒賞術(shù)語(yǔ)，如語(yǔ)言風(fēng)格方面，含蓄委婉、婉約細(xì)膩、質(zhì)樸無(wú)華、絢麗飄逸、豪邁奔放、自然清新、沉郁頓挫……表現(xiàn)手法方面，借景抒情、情景交融、托物言志、借古諷今、以樂(lè)景寫(xiě)哀情、烘托、渲染、白描、虛寫(xiě)、實(shí)寫(xiě)、以動(dòng)寫(xiě)靜、以靜寫(xiě)動(dòng)、正反對(duì)比、抑揚(yáng)、聯(lián)想、用典、比喻、擬人、夸張……二要學(xué)會(huì)一些基本的答題步驟，如鑒賞詩(shī)詞中的人物形象，一般分三步：塑造了一個(gè)什么形象（性格+身份）；結(jié)合詩(shī)句分析人物性格（具體詩(shī)句+手法）；指出塑造形象的意義（作者的情感、理想、追求、品質(zhì)等）。

詩(shī)詞鑒賞在《考試說(shuō)明》中的能力層級(jí)屬于E級(jí)，是比較高的能力層級(jí)。在高考試卷中平均得分比較低，但只要掌握解題方法，遵循答題步驟，平時(shí)多做題多積累，就一定會(huì)在高考中獲得高分。