桃李不言，下自成溪

《離騷》云：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。畦留夷與揭車兮，雜杜衡與芳芷。冀枝葉之峻茂兮，愿俟時(shí)乎吾將刈?！睖婧ＩＬ?，千年巨變，時(shí)代更是日新月異，不要說幾年沒見，就是幾天不見，學(xué)校的變化之大，也令人吃驚。老師的變化，三日不見當(dāng)刮目相看。我不由感慨道：

屈原投汨羅，愛國(guó)留魂魄。三月桃花開，七月夏雨來。百川歸大海，名校播天外。校園如畫美，綠樹如傘蓋。學(xué)子激情揚(yáng)，書聲傳樓外。綿綿七月雨，潮氣襲人居。星月披衣坐，提筆吟新詩(shī)。

我現(xiàn)在干的差事，和屈原當(dāng)年是一樣的，就是得天下英才而育之。其實(shí)將凡夫俗子培育成英才談何容易。啥人玩啥鳥，啥槍打啥鳥。我當(dāng)班主任近一年，酸甜苦辣有點(diǎn)咸。治班有心經(jīng)，笑談遺話柄。貽笑大方家，不枉世上行。

樹立夢(mèng)想，制訂計(jì)劃，快樂學(xué)習(xí)。首先，就是借夢(mèng)想驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。開班會(huì)讓學(xué)生描繪自己的夢(mèng)，讓學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)；其次，克服浮躁，學(xué)會(huì)沉潛，研究學(xué)習(xí)，制訂計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)；最后，提倡快樂學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)，克服盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

建立班內(nèi)暢通的信息匯報(bào)制，是治班的首務(wù)。管好班級(jí)，班主任必須在班內(nèi)培養(yǎng)自己的耳目，否則就是聾子瞎子。要做到對(duì)班內(nèi)情況了如指掌，必須明察暗訪，內(nèi)外配合。首先建立一套有效的信息反饋機(jī)制，及時(shí)通報(bào)班內(nèi)情況，提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性。第二，構(gòu)建心理咨詢室，為同學(xué)做好心理服務(wù)。第三，利用圖書館、食堂、宿舍等學(xué)生活動(dòng)的地方，了解學(xué)生。第四，與各科教師交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生動(dòng)向。第五，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)電話交流，定期溝通。學(xué)生性格孤僻，不僅要和家長(zhǎng)溝通，還要鼓勵(lì)他參加未來拓展訓(xùn)練班，使之逐漸開朗。

壓擔(dān)子——養(yǎng)干部。抓好班級(jí)，對(duì)于干部，實(shí)行試用期測(cè)試，合格者留，不合格者去，結(jié)合個(gè)人愛好和特長(zhǎng)，分配不同的崗位，各展所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮班干部的積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)干部，重在培養(yǎng)組織能力和執(zhí)行力，給予班委成員充分信任，每周輪流實(shí)行實(shí)習(xí)班主任制度，每周召開班干部會(huì)，內(nèi)容主要反映班內(nèi)的具體情況，對(duì)班干部的工作內(nèi)容、方法進(jìn)行指導(dǎo)，形成良好的風(fēng)氣。每周一總結(jié)，著重在日常班務(wù)管理、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活等方面各負(fù)其責(zé)，由班長(zhǎng)、團(tuán)支書、組織委員、學(xué)習(xí)委員組成班委核心，對(duì)全班進(jìn)行全面督促和考核。

祭起是獎(jiǎng)懲的法寶。明確獎(jiǎng)懲制度，形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，嚴(yán)明紀(jì)律作保障。我注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的好行為給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不規(guī)范行為給予批評(píng)和抵制，努力營(yíng)造以遵規(guī)守紀(jì)為榮、愛班如愛家的風(fēng)氣。獎(jiǎng)勵(lì)以表?yè)P(yáng)和精神鼓勵(lì)為主，懲罰以批評(píng)教育為目的。

師嚴(yán)出高徒。注重將過程教育落到實(shí)處，突出“嚴(yán)”字，自始至終，堅(jiān)持不懈，男女平等，甄別優(yōu)秀生與困難生，有獎(jiǎng)有懲，嚴(yán)中有愛，使學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。

進(jìn)行格局教育。有格局才會(huì)有教育。格局教育有大小格局、內(nèi)外格局，上下聯(lián)動(dòng)，內(nèi)外協(xié)調(diào)。

第一，大局為重，小局平衡。學(xué)校是大局，班級(jí)是小局，把對(duì)上級(jí)的工作安排、學(xué)校整體規(guī)劃作為班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。

第二，格局還有度量和忍性。泰山不讓土壤，故能成其高，河海不擇細(xì)流，故能成其深。職院學(xué)生分?jǐn)?shù)低，習(xí)慣不良，因此，不要對(duì)他們有過高的期望，要學(xué)會(huì)寬容。

言傳身教，美德慎行。榜樣的力量是無窮的，教師必須“美其德，慎其行”。要求學(xué)生不亂扔紙屑，自己見到紙屑就隨手撿起；要求學(xué)生講究文明禮貌，自己首先以身作則，穿戴整潔，講究衛(wèi)生。

考核是制度的核心。第一，樹立榜樣，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。評(píng)比每月一次，依據(jù)是量化統(tǒng)計(jì)，榮譽(yù)為：學(xué)習(xí)勤奮獎(jiǎng)、衛(wèi)生模范獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)儀式在班會(huì)上舉行，由班長(zhǎng)主持，班主任頒發(fā)獎(jiǎng)狀。第二，評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部。每學(xué)期的期末評(píng)比，以無記名投票方式，結(jié)合學(xué)生本學(xué)期的量化考評(píng)分。

進(jìn)行主題教育，開班會(huì)，聚人氣。圍繞主題班會(huì)，落實(shí)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，全班同學(xué)必須經(jīng)歷準(zhǔn)備—發(fā)言—參與—辯論—行動(dòng)這個(gè)過程，把活動(dòng)內(nèi)容化為“篤行之”。班干部分別主抓一個(gè)主題組織主題班會(huì)，以一個(gè)班干部為主導(dǎo)，其他班干部為輔助，班主任最后把關(guān)，這樣既能充分發(fā)揮班干部的作用，又能增進(jìn)班干部間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使全班整體在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)等方面持續(xù)進(jìn)步。班會(huì)主題有學(xué)雷鋒，吸煙有害，提倡節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)，愛我校園，美化環(huán)境，愛護(hù)公物，以誠(chéng)信考試，杜絕作弊，等等。

提倡冒尖，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。對(duì)各方面優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)展特長(zhǎng)，某些方面冒尖。我班學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)參與各種比賽并獲獎(jiǎng)，吳書榮同學(xué)多次獲得各種演講和表演一等獎(jiǎng)，官孟巖同學(xué)多次獲得英語(yǔ)技能大賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。把更多的愛心和鼓勵(lì)給學(xué)困生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化；我班貧困生特別多，我盡可能地為他們爭(zhēng)取更多的支持和幫助。一學(xué)年下來，有兩名貧困生受到國(guó)家的救濟(jì)和扶持，四名同學(xué)得到助學(xué)貸款的資助，五名同學(xué)獲得省和市及院里的各種優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀班干部的獎(jiǎng)勵(lì)，兩名同學(xué)發(fā)展為入黨積極分子。

心得之一：言與不言之辯證。天不言，天自藍(lán)；水不言，水自清；山不言，山自高；師不言，生自賢；師言者，法也，道也；不言者，生自悟與自覺也；佛祖悟道，菩提樹下自練成；孔圣育人，杏壇樹下賢人出；老子不言，道德五千傳萬年。大道之學(xué)，在明德，在至善；德為育人之根，善為養(yǎng)人之性，人之好德者，自化育成而不待言，人之好善者，自成善心而無須言。班主人哪些該說，哪些不該說，分寸自在心中。圣人“處無為之事，行不言之教”，這是老子的辯證靈魂。不帶任何主觀偏見，始終遵循客觀規(guī)律，讓規(guī)律發(fā)揮作用，首先要解放心靈，凝聚真樸?！安谎灾獭本褪峭ㄟ^每個(gè)人自主學(xué)習(xí)去參悟大道，實(shí)施自我教育，自覺摒棄違背客觀規(guī)律的自我意識(shí)，“不言之教”所追求的教育成果是達(dá)成共識(shí)，形成共同的道德觀念?！安谎灾獭睂?shí)際上是將人類的品德修養(yǎng)付諸解放心靈、求證大道的實(shí)踐過程之中，是對(duì)實(shí)踐高于理論的認(rèn)識(shí)。

心得之二：勤與“懶”之辯證。常言道：勤父母養(yǎng)懶孩子，勤老師養(yǎng)懶學(xué)生；班主之責(zé)不在勤而在“懶”，大學(xué)之生重在自律，自勤，自學(xué)，自警，自練，自悟，而不待師教。

心得之三：格局高與格局低之辯。格高者能居高臨下，高屋建瓴，洞觀全局，察言觀色，見微知著。駕馭全局而不待勞神費(fèi)力，選好將，用好將是第一位的。班主須“簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之……文武并用，垂拱而治”。格低者“勞神苦思，代百司之職役”實(shí)乃費(fèi)力不討好之事，如果凡事皆親歷親為，則必然會(huì)成為風(fēng)暴漩渦，矛盾焦點(diǎn)，高人才能做到旁觀者清，把握大局而把權(quán)責(zé)利害分而化之。高明的班主任是逍遙派，把握大方向，洞察主流和趨勢(shì)，而班委則是分工明確，忙而有序；而格局低的班主任則是忙而混亂，是無能的表現(xiàn)。高明的班主任是抓大放小，平庸的班主任則是眉毛胡子一把抓。