初中物理“導(dǎo)展練測(cè)”課堂模式初探

摘 要： “導(dǎo)展練測(cè)”課堂模式是以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)”為基本的教學(xué)理念，以學(xué)案為依托，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流互助為主導(dǎo)，突出落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) “導(dǎo)展練測(cè)”課堂模式 預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)模式的影響，嚴(yán)重限制了師生互動(dòng)，有礙于學(xué)生能力的發(fā)展。隨著初中課改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，新的課堂教學(xué)需探索如何教、如何學(xué)的問(wèn)題。特別在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大難題面前，要求我們以積極探索的態(tài)度努力實(shí)踐，為初中課改提供一種新型的課堂教學(xué)模式，使其在教育發(fā)展中起到促進(jìn)作用和良好的導(dǎo)向作用。為把課堂教學(xué)改革做實(shí)，筆者借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了大膽的嘗試，實(shí)施了“導(dǎo)展練測(cè)”課堂模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、“導(dǎo)展練測(cè)”課堂教學(xué)操作流程

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航

1.課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2.學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便在課堂探究中討論解決。

（二）課堂學(xué)習(xí)

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過(guò)學(xué)案或多媒體直接出示。

2.預(yù)習(xí)檢查或交流

學(xué)生在學(xué)案預(yù)習(xí)檢查板塊的空白處根據(jù)學(xué)案要求進(jìn)行填寫(xiě)，理清課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)。教師抽查小組長(zhǎng)完成情況，小組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生的掌握情況，然后要求學(xué)生在學(xué)案上訂正。

3.課堂探究

（1）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案上寫(xiě)出自己的探究結(jié)果。

（2）交流展示

小組交流：小組成員在組長(zhǎng)的組織下，根據(jù)學(xué)案上的自學(xué)探究記錄，按照順序交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見(jiàn)，完成較好的同學(xué)作展示。這個(gè)環(huán)節(jié)要求中等生和學(xué)困生必須參與。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要讓其他小組的同學(xué)在學(xué)案上及時(shí)做好記錄更正，講解完后其他組的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，也可以反問(wèn)，追問(wèn)，深層次探究問(wèn)題，教師、學(xué)生可作點(diǎn)評(píng)。

展示過(guò)程中，要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，如物理規(guī)律的表述、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納、物理現(xiàn)象的分析等，目的是促進(jìn)學(xué)生物理語(yǔ)言和分析歸納能力的提高。

展示講解完之后，由學(xué)生對(duì)課堂探究問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)體系。學(xué)生總結(jié)不到位的，教師進(jìn)行概括、總結(jié)。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練

此環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生zbGK11YWWQ8r42W+a5Kr7w==進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。教師要在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，一定要根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行問(wèn)題歸納，及時(shí)補(bǔ)償教學(xué)。

教師巡視，重點(diǎn)檢查學(xué)困生的學(xué)案，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，小組長(zhǎng)檢查組員學(xué)案，然后教師讓各小組中等生或?qū)W困生出示答案。答案有問(wèn)題時(shí)，小組進(jìn)行討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程。

5.課堂檢測(cè)

利用下課前五分鐘左右的時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，學(xué)生完成后各小組派代表到黑板上展示結(jié)果，小組互評(píng)糾錯(cuò)并說(shuō)明原因，教師給予及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效果監(jiān)控的目的。教師根據(jù)檢測(cè)情況，對(duì)課堂作反思總結(jié)，調(diào)整教學(xué)策略。

如在《18.1家庭電路》的教學(xué)中，通過(guò)自學(xué)導(dǎo)航，讓學(xué)生自學(xué)課本，找出家庭電路和各種家用電器儀表中的有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，小組討論展示學(xué)習(xí)結(jié)果，然后教師通過(guò)課件演示、實(shí)物演示操作，加深學(xué)生對(duì)家庭電路各儀表、儀器的理解和掌握，再進(jìn)行課堂訓(xùn)練鞏固練習(xí)，最后進(jìn)行5分鐘測(cè)試檢測(cè)課堂成效?！皩?dǎo)展練測(cè)”課堂模式，基本上解決了課堂上教師“滿堂灌”的問(wèn)題，能很好地落實(shí)“三不講”，即學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)小組討論能解決的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講，使老師真正把精力集中到最需要講的地方，大大提高了課堂效率。

二、運(yùn)用“導(dǎo)展練測(cè)”課堂模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自新課程改革行動(dòng)實(shí)施以來(lái)，我們的課堂教學(xué)有了很大的改變，但課程改革不僅要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，更要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助探究能力具有十分重要的意義。“導(dǎo)展練測(cè)”課堂模式是以學(xué)案為依托，以導(dǎo)學(xué)為方法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、展示交流，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種課堂模式。該教學(xué)模式主要包含學(xué)案設(shè)計(jì)、依案自學(xué)、展示交流、鞏固訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)展練測(cè)”課堂模式打破了傳統(tǒng)的只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，它將學(xué)案、教案、練案和測(cè)案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

三、運(yùn)用“導(dǎo)展練測(cè)”課堂模式，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

平時(shí)大多數(shù)學(xué)生至少需要為每門(mén)課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來(lái)，以備復(fù)習(xí)考試用。另一個(gè)是課后作業(yè)本。除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買(mǎi)各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們說(shuō)的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。而運(yùn)用“導(dǎo)展練測(cè)”課堂模式后，學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“學(xué)案”（一般是4K雙面的一張紙），課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽(tīng)課時(shí)需要記錄的東西就記在這張“學(xué)案”紙中。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒(méi)有專門(mén)的作業(yè)本。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生把“學(xué)案”裝訂起來(lái)，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門(mén)出備考題。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

四、實(shí)施“導(dǎo)展練測(cè)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)避免習(xí)題化。教師在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)必須以課本學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提，緊扣教材，出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，知識(shí)的生成過(guò)程要體現(xiàn)在學(xué)案上，從而使學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能得到更好的體現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單照搬課本、資料上的習(xí)題。習(xí)題的編寫(xiě)要本著少而精的原則，要求選題有代表性、典型性，真正能夠達(dá)到做題得法，做一題通一類的目的。

（二）導(dǎo)學(xué)案下發(fā)的時(shí)機(jī)應(yīng)要靈活把握。內(nèi)容多，難度大的課時(shí)學(xué)案，應(yīng)至少提前一天下發(fā)至學(xué)生手中，讓學(xué)生有充分的自學(xué)時(shí)間；容量少，難度小的課時(shí)學(xué)案，一般課前下發(fā)。

（三）導(dǎo)學(xué)過(guò)程要努力做到：放手讓學(xué)生閱讀，物理新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生解答，物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論放手讓學(xué)生概括，物理規(guī)律放手讓學(xué)生總結(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做得到的，教師絕不包辦代替。

（四）對(duì)于大班額實(shí)施小組展示交流活動(dòng)時(shí)可以采取老師—大組長(zhǎng)（課代表）—小組長(zhǎng)—組內(nèi)一幫一逐級(jí)分層次的“樹(shù)狀”管理模式，逐層檢查。特別是要突出小組長(zhǎng)的檢查和“兵教兵”的作用，這樣，就可以達(dá)到大班教學(xué)小班化的目的。

（五）要控制好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“自由度”。自主學(xué)習(xí)絕不等于放任自流，課堂上，教師要?jiǎng)討B(tài)地把握好“學(xué)”與“教”的度，要適時(shí)地加以引導(dǎo)和調(diào)控。

（六）在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”模式實(shí)施初期，由于學(xué)生自學(xué)能力較差，還沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和掌握自學(xué)的方法，教師要引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)學(xué)案閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的方法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力之后，方可借助學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。

當(dāng)然，“導(dǎo)展練測(cè)”課堂模式的探索僅僅是一個(gè)起步，還要進(jìn)一步優(yōu)化和提高，更要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，希望各位同仁不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

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