“自主學(xué)習(xí)”提高物理課堂有效性的探究

摘 要： 隨著課堂改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大一線教師重視。作者從學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，立足于自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和自控性三個(gè)方面，結(jié)合具體情況，就自主學(xué)習(xí)對(duì)物理課堂的有效性做了初步的研究，并取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 主動(dòng)性 獨(dú)立性 自控性 有效性

在新課程的背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師既要對(duì)課堂教學(xué)起設(shè)計(jì)作用、合作作用和促進(jìn)作用，同時(shí)又應(yīng)該對(duì)課堂起領(lǐng)導(dǎo)作用和管理作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)和教師的教應(yīng)該相輔相成。如果用學(xué)生的學(xué)替代教師的教，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往就會(huì)失去方向，從而徘徊迷茫，走彎路；教師的教如果離開(kāi)學(xué)生的學(xué)，則學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、提高能力、完善個(gè)性都將成為空談。如何讓學(xué)生少走彎路，有方向地學(xué)習(xí)，盡可能地開(kāi)發(fā)智力，提高能力呢？為達(dá)到這一目的，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究。

一、自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)最基本的要求就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，它立足于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，主要表現(xiàn)為學(xué)生要學(xué)，是學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一種體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)是一種積極的情緒狀態(tài)，它帶有強(qiáng)烈渴望獲取知識(shí)的心理特征。如果有興趣地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍。相反，如果學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會(huì)出現(xiàn)截然相反的情況，正所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于一種被逼迫的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果肯定事倍功半。所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是教學(xué)的首要任務(wù)。

在實(shí)踐中，我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的自然科學(xué)，物理離不開(kāi)生活，在平時(shí)的教學(xué)中我們要從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講慣性這一內(nèi)容時(shí)，我先提問(wèn)：“我們乘坐公交車時(shí)，駕駛員突然緊急剎車，我們會(huì)感覺(jué)發(fā)生什么現(xiàn)象？”短暫思考之后，學(xué)生結(jié)合自身回憶生活中的情景，很容易得到結(jié)論“我們會(huì)向前傾”。我接著提問(wèn)：“這是什么原因呢？”對(duì)于此類現(xiàn)象，學(xué)生是十分熟悉的，但并不知道原因，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的知欲望。物理學(xué)又離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，我們要注重實(shí)驗(yàn)，尤其要重視三類實(shí)驗(yàn)：新課導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)。例如在教學(xué)“牛頓第三定律”時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生帶著輪滑過(guò)來(lái)，然后在教室里面兩人互推，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了。參與的學(xué)生展示了自己的特長(zhǎng)，有種成功的滿足感，其他同學(xué)看到同學(xué)表演實(shí)驗(yàn)，有一種親近感，原來(lái)物理就在自己身邊，從而興趣大增。此外我們要盡可能地改變教學(xué)手段，多種手段、多管齊下。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，我直接播放了劉謙在春晚表演的“意念螺絲”魔術(shù)的視頻，讓學(xué)生觀看視頻，然后自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)“相遇追擊”時(shí)，我讓學(xué)生到操場(chǎng)上做追趕游戲。 總之，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要盡可能多動(dòng)腦筋，盡可能地朝著培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的方向努力。

二、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

什么是自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性呢？學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是完全依賴于老師和他人。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、實(shí)質(zhì)和靈魂就是其獨(dú)立性。如果說(shuō)“我要學(xué)”是主動(dòng)性的表現(xiàn)的話，那么“我能學(xué)”就是獨(dú)立性的表現(xiàn)。獨(dú)立性應(yīng)該成為也必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要品質(zhì)。我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性呢？我們的方案是，小步驟逐漸推進(jìn)。先從課前的獨(dú)立性任務(wù)導(dǎo)學(xué)案入手，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都有自主預(yù)習(xí)這一塊，這一塊一般設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)照課本獨(dú)自預(yù)習(xí)完成，限時(shí)限量。在課上，我們也有即時(shí)反饋的獨(dú)立性小測(cè)試題，也是要求學(xué)生獨(dú)立完成。而課后，我們會(huì)設(shè)置小練習(xí)，看學(xué)生掌握的情況，這些題目一般難度都不是特別大，學(xué)生容易做對(duì)，能收獲成功的喜悅，因而學(xué)生更愿意獨(dú)立完成，不斷地證明自己的能力，形成良性循環(huán)，最終讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

三、自主學(xué)習(xí)的自控性

自主學(xué)習(xí)的自控性，要求學(xué)生主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、如學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的能力等問(wèn)題做有意識(shí)的反應(yīng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)為自主的規(guī)劃、調(diào)整、指導(dǎo)、強(qiáng)化上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生自己能夠確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)目標(biāo)、制訂活動(dòng)計(jì)劃、做好活動(dòng)的準(zhǔn)備、選擇活動(dòng)的方法，等等；在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)、學(xué)習(xí)活動(dòng)行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行自我的觀察、調(diào)節(jié)和審視；在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自主檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)和修正。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主意識(shí)行為和自主約束能力，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必不可少的因素。

自控性對(duì)學(xué)生有非常高的要求，是主動(dòng)性和獨(dú)立性基礎(chǔ)上的升華。對(duì)于如何提高學(xué)生的自控性，我們作了嘗試。在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施之前，在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分我們?cè)O(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)目標(biāo)這一項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的目的有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，下設(shè)自主學(xué)習(xí)這一欄目，這一欄主要是一些知識(shí)點(diǎn)的填空及一些例題的思維鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的狀況教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)。在課后設(shè)置自主檢測(cè)和自主評(píng)價(jià)部分，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況有直觀認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行最后的自我調(diào)節(jié)和提高。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，參與到物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在手中，根據(jù)自己的狀況合理地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，有目的地控制學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，能夠總結(jié)提高，最終完全學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。對(duì)自主學(xué)習(xí)的探索，盡管才剛剛起步，但我們一定會(huì)一直走下去，師生一起在實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)，在不斷反思中提高，并與新課程改革一起成長(zhǎng)。