新課程下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。符合新課程理念的英語(yǔ)作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生積極靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不能適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，作為教學(xué)有機(jī)組成部分的作業(yè)該如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變呢？本文對(duì)傳統(tǒng)作英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和新課標(biāo)下的英語(yǔ)作業(yè)特點(diǎn)作了探討，著重就新課標(biāo)下的中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合自身實(shí)踐提出了如下策略。

一、差異性作業(yè)的設(shè)計(jì)

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦及后天諸多因素的影響，存在差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，教師必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注學(xué)優(yōu)生。英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的英語(yǔ)能力得到展示，每個(gè)學(xué)生都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。如學(xué)完譯牛版教材7B Unit 5 Reading 《A hrave young man》之后，我給學(xué)生布置了這樣三道有層次性的作業(yè)：①熟練地朗讀文章；②抄寫生詞，用重點(diǎn)短語(yǔ)分別造一個(gè)句子；③如果有興趣，寫一篇有關(guān)自己或他人勇敢事跡的小文章。結(jié)果很多學(xué)生在完成第一道題后都盡力地去完成第二、第三道題，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的好勝心，并在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的閱讀、應(yīng)用、寫作等能力。

具體做法是：①作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)是必不可少的，以便于扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。如Main task部分的寫作練習(xí)，一般學(xué)生只要仿照例文，寫出相似的文章即可，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生；可以要求他們盡情地發(fā)揮想象，進(jìn)行拓展寫作。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。②作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力有差異的客觀事實(shí)，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有差別的作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們英語(yǔ)能力得到有效發(fā)展。③完成作業(yè)時(shí)間分層。英語(yǔ)課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”。在課堂上要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，而他們弄不明白的，可以課后問(wèn)老師、同學(xué)，或查資料，直到弄清楚為止；要求學(xué)優(yōu)生第二天就得交的作文，學(xué)困生可以寬限幾天。這樣能保證學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量，有利于他們鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。由于分層次作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握知識(shí)技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

二、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的英語(yǔ)教育體系，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，豐富知識(shí)，提高能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如在英語(yǔ)教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校文學(xué)社各種文學(xué)活動(dòng)等，同時(shí)積極搭建“平臺(tái)”，開(kāi)展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)，以使學(xué)生在實(shí)踐中活用知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高英語(yǔ)素養(yǎng)。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)才干。

三、趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。然而有些英語(yǔ)作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形成一種一成不變的脫離實(shí)際的無(wú)趣模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。如教完譯牛版7A Unit6《The fashion show》之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，再加上他們的合理想象，配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行時(shí)裝表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過(guò)角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。學(xué)生趣味盎然地完成新穎多樣的習(xí)題，練習(xí)成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，做到新穎多樣，突出趣味性，以有效提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，如設(shè)計(jì)唱唱、畫畫、寫寫、演演等能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

四、開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)都得到提高。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)類型的開(kāi)放性作業(yè)。①想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。②專題收集性作業(yè)。專題收集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如教學(xué)《What we eat and how we live》、《Gettingready for Hallowween》等課文前，布置學(xué)生收集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學(xué)時(shí)結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)收集信息，提高處理信息的能力。另外為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，要督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好讀書筆記，積累豐富的語(yǔ)言材料。

五、研究性作業(yè)的設(shè)計(jì)

新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。英語(yǔ)老師都能認(rèn)識(shí)到課外閱瀆對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，而英語(yǔ)能力差的學(xué)生往往缺乏閱讀興趣，這時(shí)如果設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)，或許能發(fā)揮四兩撥千斤的功效。如在學(xué)了8A Unit5 《Birdwatcher》之后，我布置給學(xué)生一道研究性問(wèn)題：造成鳥(niǎo)的種類越來(lái)越少的根源是什么？學(xué)生很樂(lè)意去探討。在這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為孩子指明了探究的方向，提供了研究的時(shí)間、空間與方法，把孩子們的眼光引向了知識(shí)的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

總之，英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，英語(yǔ)課外作業(yè)觀急需轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的英語(yǔ)作業(yè)觀，樹(shù)立新的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的能力在這里得到發(fā)展。