有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生參與探究

摘 要： 在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。作者從“實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力”和“引領(lǐng)學(xué)生參與探究，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)”兩方面，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例，闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 任務(wù)型教學(xué) 探究能力

在英語(yǔ)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)模式曾一度主宰英語(yǔ)課堂，其特點(diǎn)是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”。這種落后的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，阻礙了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高與發(fā)展。這種模式已為新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式所取代。為順應(yīng)時(shí)代要求，英語(yǔ)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)新課程理念，在“自主、探究、合作”三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開(kāi)展有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而開(kāi)展探究式的課堂教學(xué)和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，則是“自主、探究、合作”這一教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

一、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”、“用語(yǔ)言做事”，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)型課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，即讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)做事來(lái)使用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言能力。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)為了突出任務(wù)的真實(shí)性，務(wù)必要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生樂(lè)于投入活動(dòng)。在我市教研室組織的一次英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩課上，一位教師教學(xué)牛津初中英語(yǔ)7A第三單元Integrated skills Part B Which is your favorite day？這一教學(xué)內(nèi)容，下面是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)及家庭作業(yè)的內(nèi)容。

Task1：Listen and act

（After warming up activity ——sing“Merry Christmas”）

T：Listen to the recording and then answer my questions.

Which is Millie’s favourite day？

When is her birthday？

Why does she like her birthday？

Who gives her the presents？

……

Task2：Ask and answer

T：（Teacher shows a photo）There are some people in the photo.Who can use“wh-”questions to get the information about his or her name，age，job，birthday，birthplace，favourite day，etc.

……

Homework：1.Make some online interviews with one of your friends with the“wh-”questions.Topic：What’s your favorite day？2.Write some passages about your friend’s favorite day.

本課的教學(xué)材料是一篇對(duì)話。在真實(shí)的情景交際中學(xué)習(xí)和掌握“wh-”疑問(wèn)句的應(yīng)用，是本課的教學(xué)目標(biāo)。執(zhí)教者從封閉走向開(kāi)放，由“操練”變?yōu)椤巴瓿山浑H任務(wù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓聽(tīng)課老師耳目一新。執(zhí)教者緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容選準(zhǔn)切入點(diǎn)，并借助學(xué)生課外的生活經(jīng)驗(yàn)，以“完成任務(wù)”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探求新知識(shí)，形成新能力。課堂教學(xué)中聽(tīng)力測(cè)試、角色扮演、問(wèn)答競(jìng)賽、匯報(bào)表演等活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和觀察、思考、想象等能力。執(zhí)教者源于學(xué)生生活的任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注及師生之間和生生之間的多邊互動(dòng)，使得教學(xué)效果尤為顯著。

二、引領(lǐng)學(xué)生參與探究，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)

探究式課堂教學(xué)是以“探究”為主的教學(xué)，其教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)與興趣，鼓勵(lì)交流與合作；營(yíng)造多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享；關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在探究式課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者，其任務(wù)是激發(fā)生的參與熱情，營(yíng)造探究氛圍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)展能力。探究式課堂教學(xué)要努力構(gòu)建“教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)程序，其基本操作流程是：激發(fā)興趣，自學(xué)探究—解疑點(diǎn)撥，合作探究—明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究—激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展探究。例如，教學(xué)“英語(yǔ)常見(jiàn)詞that”這一內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合單元教材，首先讓全班同學(xué)列舉了football，hotel，disco等一些大家較為熟悉的單詞；然后聽(tīng)一段錄音，聽(tīng)完之后讓學(xué)生將列舉的單詞作一比較；最后將學(xué)生圍繞短文內(nèi)容進(jìn)行交流時(shí)出現(xiàn)的含有that的短語(yǔ)和短句，嘗試按照that出現(xiàn)的位置或代表的意思來(lái)分類(lèi)，結(jié)果有學(xué)生歸納出以下的句子：

How about that We’ve done that one！

Oh yes，that’s a good one.What about that？

We’ve got that.That’s a good one.Yes，Get that！

在這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者引領(lǐng)學(xué)生親自參與探究，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生列舉在日常生活中經(jīng)常接觸的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)；再然后聽(tīng)聽(tīng)這些語(yǔ)言形式在真實(shí)情景下的使用情況，并從整體上理解這些話語(yǔ)的意思；再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)話中的某一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的觀察、分析和歸類(lèi)；最后將該語(yǔ)言形式最常見(jiàn)的用法總結(jié)出來(lái)。其實(shí)，學(xué)生很早就接觸到了這個(gè)詞，也記得英語(yǔ)最簡(jiǎn)單的句型是“This is...”或“That is...”，卻不知道這個(gè)句型在現(xiàn)實(shí)生活中在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用。而且that除了用在“That is...”中，還有很多更常見(jiàn)的、更容易上口的形式，學(xué)生并沒(méi)有注意，如How about that？What about that？Get that.等。

該活動(dòng)的最后一步（即給that短語(yǔ)或短句分類(lèi)）的結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括有意識(shí)地注意語(yǔ)言形式，尋找語(yǔ)言形式的特征，以及將不同特征進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)、排列，等等。這些活動(dòng)有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

任務(wù)型教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)為英語(yǔ)教學(xué)注入了活力。在英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗仙.英語(yǔ)教學(xué)中的自主、探究、合作式學(xué)習(xí)的研究[J].科技信息，2012，21.