解析小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重師生之前的對(duì)話和生生之間的對(duì)話。作者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了對(duì)對(duì)話教學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 師生對(duì)話 師生對(duì)話 心靈對(duì)話 幽默對(duì)話

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)交往越來越受到關(guān)注。在以生為本的新課程視野下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師把對(duì)話式教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，更注重師生對(duì)話和合作，以及知識(shí)的生成過程，取得了可喜的成果。

數(shù)學(xué)真理是相對(duì)的、多樣的，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)真理也就有了多樣性和層次性，不同的認(rèn)識(shí)之間必然存在著差異，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也必然是一種交流、解釋、批駁的對(duì)話過程。對(duì)話本身是一種開放的模式，有效融合對(duì)話參與者的各方面信息，并在對(duì)話過程中收到意想不到的神奇效果。對(duì)話也是一種很有效的互動(dòng)方式，可以加深參與者之間的相互了解，縮短他們之間的差距，使其在平等開放的氛圍中拓展自己的思維空間。

既然是對(duì)話，就要講求方式。教育的最根本職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生理性對(duì)話的能力，并就勢(shì)將其引向?qū)υ捜松纳疃?。但是關(guān)于師生與生生之間的靈性對(duì)話該如何展開呢？筆者依據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)與大家分享與探討。

一、心靈對(duì)話

課堂上，學(xué)生對(duì)教師提出的問題沒有興趣，注意力不集中的情況屢見不鮮。在多數(shù)情況下，教師只是對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，而不是與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。學(xué)生正處在叛逆階段，若對(duì)于教師的批評(píng)不能有很好的認(rèn)識(shí)，就會(huì)和教師“唱反調(diào)”，教師無法從學(xué)生的角度看待問題，往往會(huì)導(dǎo)致矛盾的激化，這樣也就使得教學(xué)工作無法進(jìn)行。這就需要師生之間進(jìn)行心靈的對(duì)話，而心靈對(duì)話的基礎(chǔ)是和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是“填鴨式”的，學(xué)生盲目接受知識(shí)，教師的教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然低下，這也使得師生關(guān)系不平等不和諧。教師的原因是一方面，學(xué)生自身的心理也需要轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都以自我為中心，無法正確認(rèn)識(shí)教師對(duì)自己的批評(píng)，認(rèn)為是不合理的。這是一種常見的心理，如果無法轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種心理，就無法建立和諧的師生關(guān)系。因此，心靈的對(duì)話是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求。師生關(guān)系的和諧，是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的肯定，學(xué)生也會(huì)在教學(xué)過程中對(duì)老師加深了解，尊敬老師。和諧的課堂氣氛是和諧師生關(guān)系的一種表現(xiàn)。

二、幽默對(duì)話

幽默是一種感性的智慧，既能給人帶來快樂，又能發(fā)人深省。如果教師能夠在教學(xué)過程中適時(shí)地引入各種幽默元素，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，要迸發(fā)出靈感，從而大大提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

例如在學(xué)“等腰三角形與等腰直角三角形”這兩個(gè)相似的概念時(shí)，首先必須思考兩者間的相似性。在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而不是直接告訴學(xué)生答案。從相似性的角度來看，兩者都是三角形，腰相等也是對(duì)于三角形設(shè)定的條件。不同點(diǎn)在于等腰直角三角形是等腰三角形條件的進(jìn)一步設(shè)定，直角是關(guān)鍵。學(xué)生通過兩者的聯(lián)系加強(qiáng)記憶，靈活地加以運(yùn)用。

三、教師與學(xué)生的對(duì)話

老師應(yīng)平等地看待學(xué)生。在良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生心態(tài)平穩(wěn)，只是想著如何回答問題，而不是擔(dān)心回答錯(cuò)了有什么不好的結(jié)果。這種新型的師生關(guān)系對(duì)老師的職業(yè)素養(yǎng)提出的更大的挑戰(zhàn)。教師只是比學(xué)生先學(xué)到知識(shí)而已，學(xué)生尊敬老師是基于對(duì)教師教學(xué)工作的喜愛和肯定。如果一開始，教師就以一種高姿態(tài)教學(xué)，那么學(xué)生就只會(huì)對(duì)你有表面的尊敬，教學(xué)工作也很難展開，也就無法與學(xué)生交流。

四、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭越來越激烈。因此，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種競爭意識(shí)，使之樹立習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要使學(xué)生樹立正確的人生觀，使他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。

教師要注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，在小學(xué)基礎(chǔ)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生的思維新穎而奇特，因此說起話來，天馬行空，妙不可言。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的課題還很新，為了更加適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的需要，我們要不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)。

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