怎樣激發(fā)學(xué)生參與高中語文學(xué)習(xí)的熱情

怎樣激發(fā)學(xué)生參與高中語文學(xué)習(xí)的熱情并營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與思考，從以下方面展開論述。

1.觸動學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

羅杰斯說：“教學(xué)過程中只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間里，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達(dá)’?！睂τ趧倓傔M(jìn)入高中的學(xué)生來說，文言文的基本語法知識是一道障礙。如果只是單純地就語法講語法，就會使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在講文言句法的時候，我以最簡單的現(xiàn)代漢語句式結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)舉例子（選擇學(xué)生時要慎重，不能傷害其心靈），進(jìn)行語法分析取得了很好的效果。如：××吃炸雞腿。我要求學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中分析出主謂賓，然后要求他們加上“時間”和“地點(diǎn)”。如：在凌晨時分，××在被窩里吃炸雞腿。這樣學(xué)生很快就明白了“時間狀語”和“地點(diǎn)狀語”的位置。我又要求他們加上“修飾語”使這個句子更富有“色彩”。有的學(xué)生說：“在凌晨時分，肥頭大耳的xx在被窩里吃又肥又大的炸雞腿?！边@樣學(xué)生立即就明白了“定語的作用”是什么。當(dāng)我對句子成分進(jìn)行調(diào)整后，學(xué)生就明白了什么是定語后置，什么是狀語后置，什么是賓語前置，這種做法不一定科學(xué)，但學(xué)生卻在積極參與中很快掌握了一些枯燥的知識。

2.革新教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的活動空間和體驗(yàn)空間。

和諧生態(tài)課堂要求進(jìn)行動態(tài)設(shè)計(jì)，這樣才能拓展學(xué)生活動空間和體驗(yàn)空間。因?yàn)檎n堂有了學(xué)生的活動，就不可能一成不變，課堂上所發(fā)生的一切便不能在備課時全都預(yù)測到，教師應(yīng)按課堂的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)安排，不能按照教師備課時規(guī)定的路線亦步亦趨地進(jìn)行。教師的創(chuàng)造才能只有在處理這些活動的過程中才能得到發(fā)揮與體現(xiàn)。學(xué)生也因?yàn)榻處燁櫦傲怂麄兊拇嬖诩八麄冊谡n堂上生命活動的多樣性而滿懷熱情地參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)師生全身心投入到課堂教學(xué)中時，課堂就脫去了僵死的外衣，顯露出了無限的生機(jī)。

3.借助教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變。

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能“徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)”，而且能“實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式”，“達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才的目的”。教學(xué)改革試驗(yàn)證明，將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合，有利于激發(fā)課堂的活力。利用網(wǎng)絡(luò)，把死的文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，讓學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面和眼界，而且有利于集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)語文學(xué)科的趣味性和說服力。

4.及時發(fā)現(xiàn)問題，做好范式指導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題并不都會在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來，在平日里教師需要發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些普遍問題與重要問題，然后及時進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)科能力，為今后長期的高效課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師對學(xué)生的范式指導(dǎo)是很重要的。尤其在寫作上，與其教授一些虛的理論，不如拿起自己的筆，認(rèn)真寫下文字，使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所提高。

5.走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)科興趣。

“親其師，信其道”。教師用愛喚醒學(xué)生的愛，在他們困苦煩惱的時候與他們并肩同行，會激起他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的斗志，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中生的心智還未完全成熟，情感起伏比較明顯，需要教師的鼓勵。簡單的激勵方式對高中生而言收效可能不會很大，所以教師應(yīng)尋找合適的方式真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，帶著他們走好高中三年的奮斗旅程。

6.課堂定位要準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)要有激勵性。

教學(xué)目標(biāo)既不能太低又不能太高，太低了就沒有吸引力，太高了會挫傷學(xué)生的積極性。課堂定位必須切合本班學(xué)生實(shí)際，不能照搬“名師”經(jīng)驗(yàn)，更不能照抄所謂的“優(yōu)秀教案”。

7.充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性。

教師要充分相信學(xué)生，徹底轉(zhuǎn)變觀念，將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)還給學(xué)生。凡是學(xué)生能做的，教師最好不要做；凡是可講可不講的，教師千萬不要講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地走到“自覺”的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，將外部需求轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢啥糁频膬?nèi)驅(qū)力。這樣的課堂才有可能真正實(shí)現(xiàn)高效。

8.建立良好的師生關(guān)系。

新課程理念指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲?！睅熒P(guān)系不僅是教與學(xué)的關(guān)系，還意味著交流，良好的師生關(guān)系是一種教育情境。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。在課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生一些“特殊”事件，教師要適當(dāng)處理，不能因?yàn)橐患∈麓蟀l(fā)雷霆或者大動干戈，這樣會影響課堂氛圍，傷害師生之間的感情。

9.注重課堂教學(xué)語言。

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話說明了課堂語言的重要性。在課堂教學(xué)中，語言是教師向?qū)W生傳授知識和師生間交流的主要工具。在語文課堂教學(xué)中，語文教師的教學(xué)語言講求生動形象，簡潔精練，富有啟發(fā)性。所謂“一石激起千層浪”，有特色的教學(xué)語言能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

生動形象的語言可以讓學(xué)生在了解某一個事物、想象某個畫面時有更深刻的認(rèn)識。教師可以通過講故事，運(yùn)用比喻、比擬等修辭手法，激發(fā)學(xué)生想象與思考。生動形象的語言能讓學(xué)生集中精神，投入到學(xué)習(xí)和思考中。

語文課堂教學(xué)語言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到語文教學(xué)效果的好壞。語文教師課堂語言要規(guī)范，要講普通話，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語言精練，有條理，精練的語言學(xué)生一聽就能聽明白，如果在一些環(huán)節(jié)上啰唆，則會造成學(xué)生思維混亂，不能啟發(fā)學(xué)生很好地思考問題。

幽默的語言是學(xué)生的最愛。這種幽默既含蓄又耐人尋味，學(xué)生很容易接受，一些知識點(diǎn)通過幽默的語言傳達(dá)，學(xué)生的記憶會更深刻。應(yīng)在不影響教學(xué)進(jìn)程的情況下穿插一些幽默小故事，或者是設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論。教師幽默的語言很容易感染學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中積極參與，使課堂氛圍活躍起來。