芻議高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)

摘 要： 在高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)中，教師一方面要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通、交流與合作，相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，另一方面在教學(xué)過(guò)程中要遵循民主與平等的原則，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性和思維特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 對(duì)話式閱讀教學(xué)法 師生對(duì)話

高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)方法無(wú)論是在教學(xué)方式、教學(xué)思想上，還是在教學(xué)目的和教學(xué)理念上都比傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方法更具進(jìn)步性。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行對(duì)話是優(yōu)秀課堂的一種本質(zhì)體現(xiàn)。著名巴西教育家保羅·弗萊雷曾說(shuō)，教育本身就具有對(duì)話性，課堂教學(xué)的對(duì)話活動(dòng)是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。他不主張傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法，因?yàn)槟莾H是教師在課堂上機(jī)械地向?qū)W生講授知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。他提倡“對(duì)話式”教學(xué)法，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀的方式可以使學(xué)生搜集有效的信息、了解世界、提高思維能力和審美能力的重要方式之一。閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生、教師和文本之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程?！币虼耍喿x教學(xué)并不是教師單純地向?qū)W生講授知識(shí)的信息傳遞過(guò)程，也不是學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立閱讀行為，而是在信息傳遞的過(guò)程中，使學(xué)生獲得有效信息，增進(jìn)師生思想和心靈溝通的一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的過(guò)程。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)之所以是一個(gè)對(duì)話活動(dòng)，是因?yàn)檫@種教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)對(duì)話雙方的精神和情感的交流，還可以使雙方在眼界上和理性認(rèn)識(shí)上進(jìn)行融合和碰撞。在這種對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)話主體有了靈魂的交流和交融，互相敞開(kāi)心扉，彼此接納。

一、在高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)中，教師要營(yíng)造出和諧的氛圍。

在對(duì)話式閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有認(rèn)真地閱讀文本，充分了解文本的內(nèi)容，就很難和作者在思維上和心靈上產(chǎn)生共鳴，就不能和作者進(jìn)行有效的溝通。就像《學(xué)記》中記載的那樣：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”因此，學(xué)生必須領(lǐng)悟到文本的真諦，才能了解作者的所思、所想，才能參透文章的真正意思。教師、學(xué)生和文本的關(guān)系是相對(duì)和諧的，教師和學(xué)生要保持良好的互動(dòng)。在對(duì)話式閱讀教學(xué)中，學(xué)生和教師進(jìn)行思想和情感上的交流和溝通，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈，開(kāi)拓思維，獲得良好的情感體驗(yàn)。

在高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)中，教師要營(yíng)造出一種和諧的教學(xué)氛圍，這樣可以使學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的看法，產(chǎn)生與眾不同的思想，和老師進(jìn)行有效的交流和溝通，營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，使閱讀教學(xué)充滿生機(jī)和活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生要保持有效的溝通與合作。

現(xiàn)代教學(xué)理念指出，教學(xué)是一種合作的藝術(shù)。在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，溝通與合作是不能缺少的教學(xué)元素，只有教和學(xué)的雙方進(jìn)行有效的溝通和合作，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，才能使師生在精神和心靈上進(jìn)行深入對(duì)話。

雖然對(duì)話時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，但是仍然有不少教師沒(méi)有理解對(duì)話的含義，他們認(rèn)為對(duì)話是表現(xiàn)給他人看的東西，而沒(méi)有真正理解對(duì)話式閱讀教學(xué)的價(jià)值和真諦。其實(shí)，對(duì)話式閱讀教學(xué)是一種溝通與合作的藝術(shù)，師生通過(guò)精神和心靈的溝通，學(xué)生的理解和認(rèn)知與教師的觀點(diǎn)和看法交融，將個(gè)體的獨(dú)立思考的成果濃縮成了集體的成果，最終達(dá)成共識(shí)。因此，在對(duì)話式教學(xué)中，教師要做好和學(xué)生的溝通和交流工作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，開(kāi)拓思維，并與文本進(jìn)行廣泛對(duì)話交流，最終對(duì)文本有獨(dú)到的理解和感悟，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更上一層樓。在高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不但要懂得引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，還要善于和學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，提高對(duì)話的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使語(yǔ)文教育事業(yè)得到更快發(fā)展。

三、在高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生要遵循民主、平等的原則。

在對(duì)話式閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循民主、平等的原則，即師生對(duì)話具有民主性和平等性。倘若師生在對(duì)話交流中做不到民主與平等，對(duì)話式閱讀教學(xué)就無(wú)法正常進(jìn)行。民主與平等分為兩個(gè)方面，即知與情。從知的角度分析，就是說(shuō)教師只是比學(xué)生早接受知識(shí)而已，并沒(méi)有尊卑之別。從情的角度分析，學(xué)生與教師都有著獨(dú)立的人格，每個(gè)學(xué)生都有著自己豐富的內(nèi)心世界，教師必須尊重每一位學(xué)生，理解他們的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式。因此，教師在對(duì)話式教學(xué)過(guò)程中，要遵循民主和平等的原則，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，而不是居高臨下，高高在上。這是一種人文精神的體現(xiàn)，從本質(zhì)上就擁有很高的教育價(jià)值。

教師在遵循民主、平等原則的基礎(chǔ)上，要從兩方面著手：一是教師要對(duì)學(xué)生有信心，相信學(xué)生有能力發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法；二是教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能偏袒哪一個(gè)學(xué)生，也不能輕視忽略哪一個(gè)學(xué)生，平等民主地對(duì)待每一位學(xué)生，做到真正的民主與平等，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平。

綜上可知，在高中語(yǔ)文對(duì)話式閱讀教學(xué)中，教師一方面要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通、交流與合作，相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中要遵循民主與平等的原則，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性和思維特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林濱.高中語(yǔ)文閱讀對(duì)話教學(xué)研究[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2011（3）.

[2]周保亮.試談閱讀中對(duì)話教學(xué)的開(kāi)展[J].考試周刊，2012（80）.