數(shù)學(xué)新課程改革的探索

摘 要： 新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者；突出精講巧練，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)理念 學(xué)法指導(dǎo)

新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師要建立全新的教學(xué)理念，正確處理師生之間的關(guān)系，遵循教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。

在課堂上導(dǎo)引學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)真聆聽教學(xué)活動(dòng)的過程和通過活動(dòng)所得到的知識(shí)或方法。學(xué)生要從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，從跟老師學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)。認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出一種比較流暢的狀態(tài)，把握教材的要求、動(dòng)向，同時(shí)，注重新知識(shí)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對(duì)話、討論為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方式。教師不能僅停留在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)更關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、建立全新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)突出本學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、富于創(chuàng)新的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)主角。教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛國主義情感，以及樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展觀念的使命。教學(xué)過程變化的最大特點(diǎn)是學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間增加了，提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)會(huì)利用各種信息資料和已有的技能探究、分析和解決問題。在新課標(biāo)的新理念下，教師要盡可能讓學(xué)生在做一做中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，師生互動(dòng)突出以學(xué)生為主，教學(xué)方法力求多樣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)科思想，提高交流能力。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參與、獨(dú)立探索、合作交流，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如在講授“冪的乘方與積的乘方”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘，即（（a）=a（m，n都是正整數(shù)，積的乘方，等于把積的每一個(gè)因式分別乘方，再把所得的冪相乘，即（ab）=a·b（n為正整數(shù)）。強(qiáng)調(diào)不要把冪的乘方性質(zhì)與同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)混淆，同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方的三個(gè)運(yùn)算性質(zhì)要防止符號(hào)錯(cuò)誤：例如，（-x）=-x，（-x）≠-（-x）；還要防止運(yùn)算性質(zhì)發(fā)生混淆：（a）≠a，a·a≠a，等等。理解冪的乘方性質(zhì)并能應(yīng)用它進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行演繹，培養(yǎng)了抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

合適的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，在初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們終生受益。由于課堂上學(xué)生人數(shù)較多，且層次參差不齊，因此，教師要有針對(duì)性地開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)可出本課的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，做好適當(dāng)記錄，避免聽課時(shí)處于被動(dòng)地位，提高聽課的針對(duì)性。讓學(xué)生了解新課的內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的聽課習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生哪些該記，在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)部分要求學(xué)生做上著重號(hào)，這樣學(xué)生課后復(fù)習(xí)就有了依據(jù)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，參與課堂活動(dòng)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生課后獨(dú)立思考完成作業(yè)的習(xí)慣，幫助學(xué)生端正作業(yè)態(tài)度，明確做作業(yè)的目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性、啟發(fā)性和針對(duì)性，要及時(shí)檢查，督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生注意及時(shí)復(fù)習(xí)，減少遺忘，鞏固記憶效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理的習(xí)慣，形成一定的知識(shí)體系。

四、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生。

學(xué)生的差異是客觀存在的，每個(gè)個(gè)體都是多種相對(duì)獨(dú)立、智能錯(cuò)綜復(fù)雜的組合，有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域和弱勢(shì)智能領(lǐng)域。新課標(biāo)提倡面向全體學(xué)生，這就要求教師及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓全體學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生有著不同的發(fā)展需求，教師要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，只有根據(jù)學(xué)習(xí)個(gè)體的不同潛能、不同需求，選擇不同的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方式，努力做到因材施教，盡可能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，彌補(bǔ)弱勢(shì)智能，最大限度使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，才談得上面向全體學(xué)生。教師要使每個(gè)學(xué)生都有平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握情況，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

在教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)理念上、教師與學(xué)生的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，這就要求教師能面對(duì)新的挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生扮演好主角，了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步掌握分析問題、解決問題的方法。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)與反思，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。