網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)踐

摘要：項(xiàng)目式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立地完成一個(gè)個(gè)“項(xiàng)目”，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，它是工科專業(yè)的學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。本文針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的“網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”課程，提出了在該課程中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的方法和實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；綜合設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)法

“網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”是網(wǎng)絡(luò)工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等專業(yè)的一門實(shí)踐類課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《交換與路由技術(shù)》等課程后，為提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程能力而進(jìn)行的有針對(duì)性的一項(xiàng)綜合技能訓(xùn)練課程。該課程的教學(xué)目的是能夠綜合利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成一個(gè)個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在前面課程的教學(xué)中，基本上是教師自己設(shè)計(jì)了滿足課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用一兩項(xiàng)技術(shù)，這樣的教學(xué)雖然能夠幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)建網(wǎng)技術(shù)，但學(xué)生對(duì)實(shí)際建網(wǎng)的完整過程并不是非常清楚，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也不是非常高。為了解決這個(gè)問題，我們?cè)谛乱惠喌摹熬W(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，采用了項(xiàng)目式教學(xué)法。整個(gè)項(xiàng)目包含一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)所需的技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)，合理地綜合若干教學(xué)模塊，這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決具體的問題，有利于技能和知識(shí)得到統(tǒng)一，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

● “網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”項(xiàng)目式教學(xué)法要求

項(xiàng)目教學(xué)法是目前一些發(fā)達(dá)國家普遍采用的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。美國工商管理碩士教育（MBA）把項(xiàng)目式教學(xué)法描述為：是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐第一線培養(yǎng)解決問題的能力。一個(gè)項(xiàng)目是預(yù)先計(jì)劃好的，有固定開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。項(xiàng)目式教學(xué)法的人員組成，是由學(xué)員組成的小組，有一項(xiàng)確定的工作，他們自己策劃每個(gè)環(huán)節(jié)如何實(shí)施。在這里，是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，應(yīng)用已有知識(shí)和新知識(shí)，通過一個(gè)個(gè)的“建網(wǎng)工程”來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際的用戶需求構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，并解決在實(shí)際建網(wǎng)過程中所遇到的問題的能力。

“網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目教學(xué)法要求課程項(xiàng)目單元任務(wù)設(shè)計(jì)必須達(dá)到的前提指標(biāo)是：

◇明確每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)用到的理論知識(shí)，用什么理論來指導(dǎo)項(xiàng)目；

◇在每個(gè)項(xiàng)目中要激發(fā)學(xué)生什么興趣和培養(yǎng)哪方面的創(chuàng)造力；

◇在每個(gè)項(xiàng)目中要設(shè)計(jì)為實(shí)際建成一個(gè)滿足用戶各項(xiàng)需求，性價(jià)比合理，技術(shù)先進(jìn)并具有可擴(kuò)展性的網(wǎng)絡(luò)這一總目標(biāo)的子目標(biāo)；

◇在每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中突出獨(dú)立完成與協(xié)作完成的能力；

◇對(duì)每個(gè)項(xiàng)目是否達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并能實(shí)時(shí)給出評(píng)價(jià)。

“網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足上面的要求，并將每個(gè)項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，為學(xué)生將來工作構(gòu)建各種網(wǎng)絡(luò)，提供一個(gè)實(shí)施的范例，這樣將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮短實(shí)際工作中適應(yīng)階段的時(shí)間。

● “網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”項(xiàng)目式教學(xué)法特點(diǎn)

1.每個(gè)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)應(yīng)以“必需、夠用”為原則

“網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”中的各子項(xiàng)目之間關(guān)聯(lián)度很大，涉及的理論知識(shí)也較多，在教學(xué)中應(yīng)該避免像傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)那樣，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，而是要始終圍繞著這一項(xiàng)目是否能夠完成來進(jìn)行，對(duì)項(xiàng)目中需要的理論知識(shí)應(yīng)本著“必需、夠用”的原則，指出項(xiàng)目將綜合應(yīng)用到哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將涉及的理論知識(shí)進(jìn)行合理選取，綜合應(yīng)用的動(dòng)手能力。

2.教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目的有機(jī)組合

“網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”項(xiàng)目式教學(xué)是圍繞一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)解決實(shí)際的子問題的子項(xiàng)目。因此，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項(xiàng)目為核心，按照工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。通過這一典型的網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)，學(xué)生可以概括性地了解他將從事的職業(yè)之一—網(wǎng)絡(luò)工程組網(wǎng)的主要工作內(nèi)容、步驟和方法是什么。

3.教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體

“網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”項(xiàng)目式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完整地完成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目的一種教學(xué)方式。每個(gè)項(xiàng)目在教學(xué)中均采用工作小組的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既了解整體項(xiàng)目目標(biāo)，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。這不僅有益于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且有助于每個(gè)學(xué)生責(zé)任感和協(xié)作精神的形成。同時(shí)，也改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試。

● “網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐

1.課程項(xiàng)目的選取

學(xué)生在校園里每天都在使用校園網(wǎng)，對(duì)校園網(wǎng)最為熟悉，因此課程的項(xiàng)目是以某學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)為教學(xué)內(nèi)容，從工程項(xiàng)目發(fā)標(biāo)、招投標(biāo)到工程項(xiàng)目的完成，模擬實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程作為實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，思路清晰、目標(biāo)明確，與實(shí)際工程結(jié)合緊密。其項(xiàng)目選取如表1所示。

表1是以某學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為背景，學(xué)生既作為了校園網(wǎng)的使用方提供建網(wǎng)需求與招標(biāo)等方面的工作，也作為了校園網(wǎng)的承建方，來建設(shè)整個(gè)校園網(wǎng)，整個(gè)教學(xué)過程基本再現(xiàn)了真實(shí)的工程實(shí)施過程。

2.課程項(xiàng)目的教學(xué)過程

“網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目式教學(xué)法，對(duì)教學(xué)過程的組織有非常高的要求。我們以“項(xiàng)目3：需求報(bào)告書”為例來組織教學(xué)過程（如表2）。

在這樣的教學(xué)過程中，通過一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目的分析與實(shí)現(xiàn)，讓所有學(xué)生分成多個(gè)小組共同參與，協(xié)作完成，鼓勵(lì)小組內(nèi)相互探討，各抒己見。同時(shí)，還引入了網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的理論，嚴(yán)格控制工程開發(fā)各環(huán)節(jié)功能的實(shí)現(xiàn)過程，培養(yǎng)良好的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虒?shí)施風(fēng)格。對(duì)完成好的小組進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情并共同提高。從而使所有學(xué)生既鞏固了所學(xué)理論知識(shí)，并融會(huì)貫通，又培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合運(yùn)用各門課程理論的能力，為以后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

“網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”考核方式采取以過程考核為主，以最終成果考核為輔的評(píng)價(jià)方法，按“平時(shí)操作成績(jī)60%+設(shè)計(jì)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書40%”的比例綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，重在崗位職業(yè)能力考核。平時(shí)的每個(gè)子項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生自己根據(jù)所付出的努力來評(píng)定其成績(jī)，教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己掌握的情況給出平時(shí)操作的成績(jī)。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)、方案設(shè)計(jì)書等從嚴(yán)要求，從教學(xué)環(huán)節(jié)上保證教學(xué)質(zhì)量。兩年來的實(shí)踐證明，這種考核方式能更客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，能更全面地考查學(xué)生應(yīng)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，克服單純理論考試的片面性，避免出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。

在“網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”教學(xué)中，采用項(xiàng)目式教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解書本的理論知識(shí)，更使學(xué)生懂得怎樣靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能去解決實(shí)際問題?！熬W(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)”項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)施過程中更體現(xiàn)了我院重視實(shí)踐教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。

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