先做后教、個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

近年來，盡管中專學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)條件日益改善，但由于中專生源素質(zhì)總體水平不高，致使中專教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。許多職校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，上課睡覺、訓(xùn)練懈怠、作業(yè)拖拉甚至不做的現(xiàn)象屢有發(fā)生。

如何更好開展計(jì)算機(jī)職業(yè)技能教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，從而提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力呢？我認(rèn)為首先要改變教學(xué)的策略和方法，因此提出了“先做后教、個(gè)別輔導(dǎo)”的計(jì)算機(jī)技能課教學(xué)策略，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的效果。

● 課堂實(shí)錄

教學(xué)課題：路徑和形狀工具（Flash動(dòng)畫課程）

課前準(zhǔn)備：教案以網(wǎng)頁的形式放入學(xué)生機(jī)和教師機(jī)，學(xué)生可以自行查看，學(xué)生人手一臺計(jì)算機(jī)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)電子教室控制學(xué)生機(jī)。

教學(xué)過程：

1.練手熱身、檢測基礎(chǔ)

教師出示訓(xùn)練任務(wù)，以網(wǎng)頁的形式展示給學(xué)生看，讓其進(jìn)行操作。

2.布置任務(wù)、學(xué)生“先做”

師：今天我們要在前面的基礎(chǔ)上繼續(xù)來學(xué)習(xí)路徑工具，因此我們這堂課要完成下面一張圖。

教師通過投影直接給出本堂課的目標(biāo)。學(xué)生發(fā)出驚訝之聲，覺得難以完成，但也有的摩拳擦掌，躍躍欲試。學(xué)生開始動(dòng)手完成老師布置的任務(wù)，但有人不知道從何下手。教師巡回指導(dǎo)。

點(diǎn)評：①教師布置任務(wù)明確，語言具有一定的鼓動(dòng)性。②有的學(xué)生受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，養(yǎng)成了較大的依賴性，造成具體分析任務(wù)目標(biāo)的能力不足。③教師在學(xué)生操作過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

3.小結(jié)剖析、實(shí)施后教

10分鐘后，教師控制學(xué)生機(jī)，并讓幾位學(xué)生在教師機(jī)上進(jìn)行“板演”。

師：大家來看看這幾位同學(xué)的操作，做得好不好？好，好在哪？不好，又不好在哪？讓我們一起來看看老師給你們準(zhǔn)備的幫助視頻。

在視頻播放過程中，教師著重指出操作重點(diǎn)，先用路徑中的矩形工具畫出一個(gè)矩形，然后在弧度的起點(diǎn)和終點(diǎn)給它添加錨點(diǎn)，再用直接選擇工具選中要移動(dòng)的錨點(diǎn)，選中之后往上移動(dòng)。

教師邊講解邊演示操作，學(xué)生討論并嘗試兩種工具的作用。

點(diǎn)評：①執(zhí)教老師對知識點(diǎn)的分析透徹，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并能從學(xué)生做的不同中引出新的方法，并對操作關(guān)鍵步驟進(jìn)行了梳理，使操作任務(wù)的難度有所降低，便于一些操作基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受、掌握，從而建立其學(xué)習(xí)的信心。②學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好，對老師布置的任務(wù)能積極地討論，并積極地通過實(shí)踐操作總結(jié)出要點(diǎn)和關(guān)鍵步驟。

4.拓展任務(wù)、個(gè)別輔導(dǎo)

布置學(xué)生提高任務(wù)，完成前面圖形的改進(jìn)版。學(xué)生完成任務(wù)，教師進(jìn)行巡視并檢查完成情況。

● 教學(xué)反思

操作課是學(xué)生動(dòng)手機(jī)會比較多的課，因而更容易應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。因此，采用“先學(xué)生做，后教師教”的原則，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達(dá)到“授之以漁”的作用。

要想教學(xué)質(zhì)量高，前提是學(xué)生要愿學(xué)，學(xué)生如何愿學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立其學(xué)習(xí)自信心。因此教師在學(xué)生操作過程中，要注重觀察學(xué)生水平，以便在出現(xiàn)較多問題時(shí)能有的放矢，提出相應(yīng)對策，這樣能更好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生共鳴。

在課堂中，可將要解決的大問題分成若干小問題，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地去克服，讓他們在挑戰(zhàn)困難的同時(shí)也能享受到成功的樂趣。而學(xué)習(xí)中成功快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好本學(xué)科的強(qiáng)烈愿望，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

● 與會教師評論

這一節(jié)課，學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“做”中學(xué)知識，在“聽”中明關(guān)鍵，在“討論”中知方法。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

“先做后教、個(gè)別輔導(dǎo)”在這次課中得到了較為充分的展示，學(xué)生有東西可做、會去做、能基本會做。教師在學(xué)生做中“導(dǎo)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在這堂課中學(xué)生厭學(xué)、怠學(xué)的現(xiàn)象也得到了很好的改善，我們看到的是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。

“先做后教”的關(guān)鍵是設(shè)置做的任務(wù)，任務(wù)布置要注意任務(wù)的合理性和連續(xù)性。所謂合理性即是有趣、具備一定的挑戰(zhàn)性和實(shí)用性；連續(xù)性指的是前后知識具備一定的聯(lián)系，以舊促新、以舊出新。

“先做后教”是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，也要求學(xué)生能做到養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，帶著問題進(jìn)課堂，并帶著更多的新問題出課堂。

● 總結(jié)

“先做后教、個(gè)別輔導(dǎo)”是基于嘗試教學(xué)論并結(jié)合目前職校學(xué)生的現(xiàn)狀以及計(jì)算機(jī)專業(yè)課的特點(diǎn)提出的。通過本次課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)具體分以下幾個(gè)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“做”的興趣，展示任務(wù)。

這一步是教師先在計(jì)算機(jī)上展示教學(xué)任務(wù)，提出問題，也是給學(xué)生的“做”提出具體目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境中。

第二步：學(xué)生“做”，獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、產(chǎn)生問題。

這一步是學(xué)生初“做”的主要環(huán)節(jié)。教師同時(shí)要巡視，以便及時(shí)了解學(xué)生的困難在哪，為后面的“教”提供信息。學(xué)生“做”中遇到困難，可以通過查看教師提供的幫助學(xué)習(xí)資料，也可通過學(xué)生之間的討論，當(dāng)然教師的個(gè)別輔導(dǎo)也是關(guān)鍵。

提出任務(wù)，是教學(xué)的開始，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，它是學(xué)生做的目標(biāo)。問題的出現(xiàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生“做一做”的沖動(dòng)。問題的難易要適度，要使學(xué)生產(chǎn)生“試一試”、“做一做”的想法，但不能過難，以免學(xué)生失去“做一做”的想法。

第三步：教師“教”，突破難點(diǎn)，鞏固成果。

教師的“教”是幫助學(xué)生掌握操作的關(guān)鍵步驟，有些學(xué)生會做，但可能只是依樣“畫葫蘆”，并沒有真正掌握其中的道理。因此，學(xué)生做后教師還得“教”。這里的“教”與過去傳統(tǒng)的教不同，不能什么都從頭講起。因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)通過自己的“做”，對任務(wù)有了具體的認(rèn)識，教師一是對學(xué)生的“做”作客觀的評價(jià)；二是對具體的任務(wù)指明操作關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行歸納提升；三是提出新的問題，起到舉一反三的功效。

通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在中專計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課教學(xué)中實(shí)施“先做后教、個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)方式，學(xué)生變以前被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)。也正如課后一位學(xué)生所說：“這節(jié)課調(diào)動(dòng)了大部分同學(xué)的積極性，我也對這節(jié)課產(chǎn)生了極大的興趣，老師讓同學(xué)們先實(shí)踐，然后再找出問題來講解，這樣可以讓同學(xué)們記得牢，也可以培養(yǎng)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)上課氣氛比較活躍，不再是以前死氣沉沉的壓抑的，大家都有一個(gè)學(xué)習(xí)的好心情?！?/p>

先實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐這也是符合技能達(dá)成規(guī)律的，“先做后教、個(gè)別輔導(dǎo)”教學(xué)方式對改變目前職校課堂中存在的教學(xué)問題可以起到一定的作用，可在以后日常課堂教學(xué)中多做嘗試。