文化背景對大學生職業(yè)規(guī)劃的影響及應對策略芻探

摘要：文章通過分析不同文化背景下大學生的職業(yè)價值觀、就業(yè)觀念和職業(yè)選擇行為的差異，揭示文化背景對大學生職業(yè)規(guī)劃的深層次影響。研究發(fā)現(xiàn)，偏重集體的文化背景下的大學生更看重職業(yè)穩(wěn)定性，偏重個人的文化背景下的大學生更注重自我實現(xiàn)，而高語境文化背景下的大學生則更加重視人際關系。在此基礎上，文章從個人、高校和社會三個層面提出優(yōu)化大學生職業(yè)規(guī)劃的對策建議，包括提升跨文化職業(yè)能力、構建多元文化職業(yè)教育體系、營造包容開放的多元文化職業(yè)環(huán)境等，以期為不同文化背景下的大學生職業(yè)發(fā)展提供參考和指導。

關鍵詞：文化背景；大學生；職業(yè)規(guī)劃；影響；對策

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）36-0009-04

隨著全球化的深入發(fā)展，不同文化背景下的大學生職業(yè)規(guī)劃問題日益凸顯。因此，高校深入探究文化背景對大學生職業(yè)規(guī)劃的影響，并提出有針對性的應對策略，對于優(yōu)化大學生職業(yè)發(fā)展路徑、提升職業(yè)規(guī)劃的科學性和有效性具有重要意義。

一、文化背景對大學生職業(yè)規(guī)劃的影響

1.文化價值觀差異對大學生職業(yè)價值觀的塑造

文化價值觀是一個社會長期形成的基本信念和行為準則，深刻影響著個人的價值取向和行為選擇。不同文化背景下的大學生，其職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出明顯差異。在偏重集體的文化背景下，強調個人利益服從集體利益，重視人際關系和社會責任。受此影響，大學生更加看重職業(yè)的穩(wěn)定性、社會地位和對家庭的貢獻，追求“鐵飯碗”式的工作。而在偏重個人的文化背景下，則強調個人價值的實現(xiàn)和自我發(fā)展[1]。這種文化氛圍，會使得大學生更重視職業(yè)的挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性和成就感，追求與個人興趣和專長相匹配的工作。高語境文化的國家如日本、韓國等，注重人際關系和情境因素對個人行為的影響。在這樣的文化背景下，大學生在選擇職業(yè)時更加看重工作環(huán)境中的人際和諧、上下級關系以及工作氛圍，“關系”成為影響其職業(yè)價值觀的重要因素。相比之下，低語境文化的歐美國家，則強調個人能力和業(yè)績，較少受人際關系和情境因素影響。這種文化差異，使得大學生在職業(yè)價值觀上呈現(xiàn)出不同的側重點。文化價值觀差異對大學生職業(yè)價值觀的形成具有重要影響，偏重集體的文zAFh7kN5GG+GsW9cFi4OBg==化塑造了大學生“穩(wěn)定導向”的職業(yè)價值觀，偏重個人的文化培育了大學生“自我實現(xiàn)導向”的職業(yè)價值追求，高語境文化則凸顯了大學生職業(yè)價值觀中“關系”因素的地位。認識和把握這些差異，對于引導大學生形成積極、健康的職業(yè)價值觀具有重要意義。

2.文化就業(yè)觀念差異對大學生的就業(yè)行為影響

文化背景影響著社會的就業(yè)觀念，進而影響著大學生的就業(yè)行為選擇。在儒家文化背景下，“慎終如始”的擇業(yè)理念根深蒂固。受此影響，中國大學生在就業(yè)時表現(xiàn)出更加慎重、保守的特點，職業(yè)選擇更看重穩(wěn)定性和長遠發(fā)展?！皩I(yè)不對口”，也成為中國大學生就業(yè)的普遍顧慮。這種“擇業(yè)慎重”觀念有利于大學生作出理性、深思熟慮的職業(yè)選擇，但也可能導致其錯失寶貴的就業(yè)機會。與之相比，西方職場文化則鼓勵“嘗試性就業(yè)”。在西方國家，職業(yè)流動被視為個人職業(yè)生涯發(fā)展的常態(tài)。因此，西方大學生在初次就業(yè)時，更加強調工作與興趣的匹配度，而較少顧慮專業(yè)是否對口[2]。這種就業(yè)觀念使得西方大學生能夠通過“試錯”積累職場經驗，并在嘗試中找到最適合自己的職業(yè)方向。但頻繁的就業(yè)變動，也為個人職業(yè)發(fā)展帶來不穩(wěn)定性。全球化時代，不同文化背景下的大學生擇業(yè)觀念呈現(xiàn)出交融與碰撞。當前，職業(yè)生涯的個性化發(fā)展日益受到重視，“嘗試性就業(yè)”成為更多大學生的選擇。隨著就業(yè)競爭的加劇，職業(yè)選擇的穩(wěn)定性和可持續(xù)性也備受關注。這種觀念的交融，要求大學生在就業(yè)時作出更加全面、審慎的考量，在個人興趣和市場需求間尋求平衡。文化就業(yè)觀念差異，對大學生的就業(yè)行為產生著復雜的影響。大學生認識不同文化中擇業(yè)觀念的特點，能使自身形成積極、開放的就業(yè)心態(tài)，在繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，更加重視個人興趣和職業(yè)理想的實現(xiàn)。

3.文化思維模式差異對大學生職業(yè)決策方式的制約

文化背景塑造個體的思維模式，進而影響職業(yè)決策方式。不同文化背景下，大學生在職業(yè)決策過程中呈現(xiàn)出顯著差異。在整體性思維占主導的東方文化中，大學生習慣于系統(tǒng)權衡各種因素，將職業(yè)選擇視為個人、家庭、社會的綜合考量。這種“系統(tǒng)權衡式”的決策方式，使大學生能夠更全面地評估職業(yè)選擇的影響，但有時也會陷入決策困難，影響決策效率。與之相比，分析性思維占主導的西方文化，強調將復雜問題簡單化，注重目標的可行性。受此影響，西方大學生在職業(yè)決策中多采取“目標導向式”的決策方式，即根據明確的職業(yè)目標，制訂詳細的行動計劃并付諸實施。這種決策方式有助于大學生理清職業(yè)發(fā)展路徑，提高決策效率。在儒家文化背景下，“差序格局”的人際關系模式會對大學生的職業(yè)決策產生重要影響?！安钚蚋窬帧睆娬{人際關系的親疏遠近對個人行為的影響，使得大學生在職業(yè)決策中更加重視家庭意見和社會關系網絡的作用。這種“關系考量式”的決策方式，一方面有助于大學生獲得更多的就業(yè)信息和機會，另一方面也可能影響大學生決策的獨立性和客觀性。文化思維模式差異，對大學生職業(yè)決策方式具有重要影響[3]。整體性思維模式下，大學生采取“系統(tǒng)權衡式”決策；分析性思維模式下，大學生采取“目標導向式”決策；差序格局思維下，大學生則更加強調“關系考量”。大學生認識和把握這些差異，就能夠根據自身文化背景和個性特點，采取更加科學、有效的職業(yè)決策方式，提升職業(yè)決策的質量和效率。

二、不同文化背景下大學生職業(yè)規(guī)劃的應對策略

1.個人層面：提升多元文化背景下的職業(yè)規(guī)劃能力

首先，大學生要樹立正確的多元文化價值觀念。要尊重文化差異，摒棄文化偏見和歧視，以平等、包容的心態(tài)看待不同文化背景下的職場規(guī)則和個人行為。要增強文化自信，在吸收借鑒其他文化優(yōu)秀成果的同時，堅定對本國文化的認同感和自豪感。優(yōu)秀的中華文化蘊含著豐富的職業(yè)智慧，大學生要努力成為中華文化的傳播者和弘揚者，在職場環(huán)境中展現(xiàn)中國文化的獨特魅力。其次，大學生要注重多元文化知識的學習和積累。要廣泛涉獵不同國家、不同民族的歷史文化、風土人情、價值信仰、行為習俗等，使自身形成比較完整的跨文化知識體系，從而更好地理解不同文化背景下的職業(yè)特點和行為方式。要主動了解不同國家的職場文化、商業(yè)規(guī)則、管理模式，學習在跨國團隊中進行有效溝通、協(xié)調、談判的策略和技巧。再次，大學生要積極參與多元文化職業(yè)實踐。要通過海外游學、境外實習、國際志愿服務等多種渠道，親身感受異國文化，積累跨文化工作和生活的經驗。要注重跨文化團隊合作能力的培養(yǎng)，學會在不同文化背景成員組成的團隊中找準自己的角色定位，通過有效的跨文化交流，形成團隊合力。要提高跨文化沖突處理能力，能夠分析文化沖突的原因，運用適當?shù)臏贤ú呗曰饷芊制?。最后，大學生要在多元文化背景下，平衡好個人職業(yè)理想與現(xiàn)實需求。要從多元文化視角審視自我，深入思考自己的職業(yè)興趣、專長特點、價值追求，并結合自身對不同文化職業(yè)環(huán)境的了解，確立職業(yè)發(fā)展目標。要尊重自身的職業(yè)理想和人生追求，不盲從于其他文化背景下的職業(yè)成功模式。要客觀認識當今職場的國際化趨勢，立足本國國情，積極順應全球化對人才的要求[4]，既不躺在“舒適區(qū)”故步自封，也不好高騖遠、脫離實際。要在個人與組織、自我價值與社會責任之間做好平衡，找準自身文化背景與跨文化職業(yè)發(fā)展的契合點，在實現(xiàn)個人職業(yè)理想的同時，為本國經濟社會發(fā)展和世界文明進步貢獻力量。

2.高校層面：構建多元文化視角下的職業(yè)教育體系

首先，高校要將多元文化理念融入職業(yè)教育課程體系建設之中。傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程往往側重于職業(yè)技能和知識的傳授，較少涉及跨文化職業(yè)環(huán)境下的行為規(guī)范、價值理念、溝通策略等內容，難以適應當今日益多元的職場需求。因此，高校要在課程設置中加大多元文化教育的比重，開設諸如跨文化管理、國際商務禮儀、全球化與本土化等課程，讓學生了解不同文化在職場中的差異性表現(xiàn)，學會在跨文化環(huán)境中進行有效的溝通和交流。高校還要注重將多元文化教育滲透到通識教育課程之中，提高學生的文化敏感性和包容性，將學生培養(yǎng)成為具有家國情懷和全球視野的高素質人才。其次，高校要加強多元文化背景下的職業(yè)實踐育人。雖然書本知識的學習很重要，但更重要的是將其應用到實踐中。因此，高校要為學生提供更多在多元文化背景下鍛煉職業(yè)能力的機會。要深化與國際高校和跨國企業(yè)的交流合作，開展多種形式的交換生項目、海外實習計劃，鼓勵學生走出國門，到異國他鄉(xiāng)感受文化碰撞，積累跨文化工作經驗[5]。要充分利用學校自身的多元文化資源，如外籍教師、留學生等，營造多元文化的校園氛圍，為學生創(chuàng)造與不同文化背景人士交流互動的機會。通過在多元文化情境下的實踐磨礪，學生可以強化跨文化職業(yè)勝任力，以更加開放包容的心態(tài)面對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。再次，高校要為不同文化背景的學生提供精準化的職業(yè)指導服務。全球化時代，高校肩負著來自世界各地、不同文化背景學生的培養(yǎng)重任。這就要求高校職業(yè)指導工作要有的放矢，充分考慮不同文化背景學生的特點和需求。要建立專門針對留學生等群體的職業(yè)指導機構，配備熟悉其文化背景的專業(yè)指導教師，為其提供個性化、精細化的職業(yè)咨詢服務。要舉辦各類跨文化職業(yè)指導活動，邀請不同國家、不同行業(yè)的杰出校友來校分享職業(yè)發(fā)展經驗，幫助學生拓展職業(yè)視野，提高職業(yè)規(guī)劃的全球化意識。貼心周到的指導服務，能讓每一位學生感受到來自母校的關懷，做好職業(yè)發(fā)展的文化適應和準備。最后，高校要著力打造多元文化交融的職業(yè)教育生態(tài)。營造良好的多元文化氛圍，不僅要在課堂教學和實踐活動中體現(xiàn)，還要將其內化為職業(yè)教育生態(tài)的基本內涵。高校要推動中外職業(yè)教育資源的雙向流動，引進國際優(yōu)質教材、課程，聘請外籍專家學者講學，為學生提供接觸國際先進職教理念和經驗的機會。高校要積極發(fā)掘和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的職業(yè)教育智慧，培育學生的文化自信和民族自豪感。高校要努力構建多元文化交流的職教平臺，定期舉辦中外職業(yè)教育論壇、文化節(jié)等活動，為不同國家、不同文化背景下的職教工作者搭建交流互鑒的橋梁。唯有如此，才能形成多元一體、和而不同的職業(yè)教育生態(tài)，為培養(yǎng)更多具有家國情懷和全球視野的高素質職業(yè)人才創(chuàng)造良好環(huán)境。

3.社會層面：營造包容開放的多元文化職業(yè)環(huán)境

首先，要在全社會大力弘揚文化多元共生的價值理念。文化多樣性是人類社會的基本特征，不同文化之間的交流互鑒是人類文明進步的重要動力。尊重文化差異、包容文化多樣，是構建和諧共生的多元文化職業(yè)環(huán)境的價值基礎。因此，政府相關部門要在有關法規(guī)、政策中明確提出反對職場文化歧視，保障不同文化背景勞動者的平等權益。企業(yè)要進一步強化文化多元包容意識，將其作為企業(yè)文化建設和人力資源管理的重要內容。社會組織要發(fā)揮自身優(yōu)勢，多渠道、多形式開展文化多元交流活動，促進不同文化背景群體的互動與融合。公眾要加強多元文化學習，主動去了解、尊重不同文化的獨特內涵，自覺抵制文化偏見和歧視，共同營造平等、包容的文化氛圍。其次，要加快構建有利于多元人才流動的職業(yè)發(fā)展平臺。全球化時代，不同國家、地區(qū)之間人才交流的廣度和深度不斷拓展，為不同文化背景人才的職業(yè)流動提供了更加廣闊的空間。這就需要搭建起溝通順暢、制度完善的人才流動平臺，為各類人才創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境[6]。政府要制定有利于多元人才引進的政策，簡化外籍人才工作許可、簽證申請等手續(xù)，暢通人才跨國流動渠道。同時，要與其他國家建立人才交流合作機制，定期舉辦國際人才交流大會、洽談會，為本國人才走出去、外國人才引進來搭建橋梁。企業(yè)特別是跨國公司，要注重全球化人才的選拔和培養(yǎng)，完善多元文化背景員工的職業(yè)發(fā)展通道，為不同文化背景人才的成長創(chuàng)造公平環(huán)境。再次，要完善面向多元文化群體的職業(yè)服務保障機制。在日益多元的職場環(huán)境中，不同文化背景的大學生在擇業(yè)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展中往往面臨著語言障礙、文化隔閡、信息不對稱等現(xiàn)實困難。這就需要政府相關部門和社會建立起完善的職業(yè)服務保障機制，為他們提供精準有效的幫扶。要建立健全面向外籍畢業(yè)生等群體的就業(yè)服務制度，提供職業(yè)咨詢、能力培訓、權益保護等“一站式”服務，幫助他們盡快適應異國職場，實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。要整合社會資源，鼓勵行業(yè)協(xié)會、校友會等社會組織參與跨文化職業(yè)服務，充分發(fā)揮他們在信息、資源、人脈等方面的獨特優(yōu)勢，為不同文化背景大學生牽線搭橋、提供助力。要加強對職場跨文化歧視的監(jiān)管和懲戒力度，暢通申訴、仲裁等權益保護渠道，切實維護不同文化背景勞動者的合法權益。最后，要在全社會積極營造鼓勵多元文化交流的包容氛圍。多元文化的交流碰撞，是推動不同文化背景人才充分發(fā)揮潛能、實現(xiàn)個人價值的重要基礎。這就需要社會各界共同努力，在思想觀念、行為方式等方面彰顯多元文化的獨特魅力。一方面，企業(yè)要打造多元包容的組織文化，鼓勵不同文化背景的員工加強交流互動，在項目合作、團隊建設等方面進行多元思想的碰撞融合。例如，定期舉辦多元文化主題沙龍、體驗活動，增強員工的文化互信和認同感。另一方面，社區(qū)、學校、媒體等要成為多元文化交流的重要平臺，創(chuàng)新交流形式和內容，通過美食節(jié)、電影節(jié)、文化講座等豐富多彩的活動，拓寬不同文化背景群體的交往渠道，增進他們的心靈契合與情感認同。唯有形成你中有我、我中有你的多元文化交流格局，才能為不同背景人才營造“近悅遠來”的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。通過弘揚共生理念、搭建發(fā)展平臺、創(chuàng)新服務機制、營造交流氛圍，高校能夠不斷拓展不同文化背景大學生的職業(yè)發(fā)展空間，促進他們施展才華、實現(xiàn)夢想。當前，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉事業(yè)對多樣化人才提出了更高的要求。站在新的歷史起點上，高校要進一步解放思想、與時俱進，以海納百川的氣度、兼收并蓄的胸懷，為多元人才的茁壯成長提供沃土，為中華民族偉大復興匯聚磅礴力量。

三、結語

綜上所述，文化背景對大學生職業(yè)規(guī)劃具有深刻而復雜的影響，準確把握不同文化背景下大學生職業(yè)價值觀、就業(yè)觀念和職業(yè)選擇行為的差異，對于優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。這就要求高校樹立文化多元意識，加強職業(yè)教育的文化針對性和有效性，營造包容開放的社會文化氛圍，為不同文化背景的大學生職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。高校從文化視角審視大學生職業(yè)規(guī)劃，能更加科學、精準地指引大學生走好職業(yè)發(fā)展之路。

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Exploring the Influence of Cultural Background on College Students’ Career Planning and Corresponding Strategies

Li Mengru

（School of Sports Media and Information Technology， Shandong Sport University， Jinan 250000， China）

Abstract： This article analyzes the differences in career values， employment concepts， and career choice behaviors among college students from different cultural backgrounds， revealing the profound impact of cultural backgrounds on college students’ career planning. Research has found that college students in collectivist cultural backgrounds place greater emphasis on career stability， those in individualistic cultural backgrounds prioritize self actualization， and those in high context cultural backgrounds place greater emphasis on interpersonal relationships. On this basis， the article proposes countermeasures and suggestions to optimize the career planning of college students from the perspectives of individuals， universities， and society， including enhancing cross-cultural vocational abilities， building a multicultural vocational education system， and creating an inclusive and open multicultural vocational environment， in order to provide reference and guidance for the career development of college students from different cultural backgrounds.

Key words： culturalbackground； collegestudent；career planning；influence；countermeasure