借力師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺提升高等教育教學(xué)水平

摘要：回顧近三十來年我國高等學(xué)校教師培訓(xùn)歷程，結(jié)合參加精品課程高級研修班、國外高校課堂教學(xué)模式借鑒、大學(xué)教學(xué)法等遠(yuǎn)程培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，闡述教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心作為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果廣泛應(yīng)用和共享、全方位推動教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提升的國家級新型教師培訓(xùn)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的必要性、形式、內(nèi)容、作用等。

關(guān)鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教師培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；精品課程

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）11—083—03

教育部高等教育司、人事司于2007年11月開始運(yùn)行全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)對全國高等學(xué)校師資展開一系列的遠(yuǎn)程專業(yè)培訓(xùn)。這種創(chuàng)新的培訓(xùn)模式主要側(cè)重于教學(xué)理念、方法技能和具體精品課程輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，也兼顧教學(xué)管理或其他學(xué)校管理事宜。全國師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心與各省會城市數(shù)字化分中心形成互動的師資培訓(xùn)新體系，使師資培訓(xùn)工作網(wǎng)絡(luò)化、信息化、常規(guī)化、遠(yuǎn)程化，提高了師資培訓(xùn)效果，加快了師資培訓(xùn)步伐，達(dá)到了大面積培訓(xùn)的目的。筆者有幸參加了其中三次培訓(xùn)：2007年11月23—25日教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)廣東分中心開辦的“無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)”國家精品課程高級研修班；教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于2012年6月1—2日舉辦的“國外高校課堂教學(xué)模式借鑒”，以及2013年4月19—20日舉辦的“大學(xué)卓越教學(xué)系列——大學(xué)教學(xué)法”專題培訓(xùn)分會場的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。作為一名高等學(xué)校教師，筆者受益匪淺，深有感觸，愿與大家一起交流和共享。

一、加強(qiáng)高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)是高等教育發(fā)展的迫切要求

隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的急劇轉(zhuǎn)變，擴(kuò)招生源質(zhì)量的普遍下降，以及學(xué)校合并、升格造成的教師隊(duì)伍的日益膨脹，出現(xiàn)了明顯的教學(xué)矛盾。為確保教學(xué)質(zhì)量，教育部先對新辦的本科高等學(xué)校進(jìn)行了一輪本科教學(xué)水平合格評估，隨后展開對高等學(xué)校全面實(shí)施本科教學(xué)水平評價(jià)工作，并于2003年在全國高等學(xué)校啟動實(shí)施高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。

教學(xué)工作是高等學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的中心工作。影響教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)核心要素是教師、學(xué)生和課程。如何在既定的師資與生源的基礎(chǔ)上保證和提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)人才培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，已成為高等教育發(fā)展迫切需要解決的難題。

教師的專業(yè)知識水平?jīng)Q定教師自身素養(yǎng)的差別、決定教育教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生終身，事關(guān)國家興衰。因此，如何提高教師教育專業(yè)化，打造一支專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)科研能力一流、師德師風(fēng)高尚的高等學(xué)校師資隊(duì)伍是我國高等教育亟須解決的戰(zhàn)略問題，是我國由教育大國轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龔?qiáng)國的根本保障。而在職繼續(xù)培訓(xùn)特別是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，則是一條提高教師教育教學(xué)水平的可靠而快捷途徑。

二、與時(shí)俱進(jìn)，打造國家級師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺

（一）師資培訓(xùn)歷程的簡單回顧

恢復(fù)高考近三十來年的我國高等教育師資培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代特征顯著，主要經(jīng)歷了1980年代入職教師助教進(jìn)修班學(xué)習(xí)、1990年代在職碩士攻讀、2000年代在職博士攻讀、2010年代境外博士后工作與研修等。

教師培訓(xùn)形式有非學(xué)歷培訓(xùn)，如單科進(jìn)修、助教班進(jìn)修、骨干教師培訓(xùn)班等，也有學(xué)歷培訓(xùn)，如工農(nóng)兵大學(xué)生教師補(bǔ)讀本科學(xué)歷、在職攻讀碩士、博士學(xué)位等。既有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，又有在崗函授或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

由于歷史原因，我國高等學(xué)校師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力參差不齊，通過不同時(shí)期、不同形式的專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流，師資培訓(xùn)工作扎實(shí)推進(jìn)，成效有目共睹，形成了一支相對穩(wěn)定、水平逐步提高的人才隊(duì)伍，基本滿足了我國高等教育快速發(fā)展的需求。

（二）師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的國家平臺

早在1980年代，國家教委就先后建立高等學(xué)校師資培訓(xùn)北京中心（依托北京師范大學(xué)）、武漢中心（依托武漢大學(xué)），以從事我國大學(xué)教師的培訓(xùn)工作，很快又發(fā)展到以國家教委直屬六所師范大學(xué)為依托的師資培訓(xùn)大區(qū)中心，如建立在華中師范大學(xué)的中南師資培訓(xùn)中心，最后發(fā)展到各省級中心，如建立在廣西師范大學(xué)的廣西師資培訓(xùn)中心等。

這些中心的教學(xué)理念、模式與手段、資源極度依賴所在大學(xué)，造成培訓(xùn)效果的區(qū)域不均勻和不公平現(xiàn)象，而離校脫崗、集中培訓(xùn)、差旅支出等也造成人力、經(jīng)費(fèi)等資源矛盾，在一定程度上制約了師資培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。

進(jìn)入21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速進(jìn)步、大眾化使得解決這一難題變得相對容易。為此，教育部高等教育司、人事司于2007年11月開始運(yùn)行依托高等教育出版社的全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，現(xiàn)已擁有300多名院校代表隊(duì)伍，成功打造了由30個(gè)省級分中心和20個(gè)城市分中心共同組成的全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，開啟了國家級師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

（三）國家級師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的示范作用

教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心以貫徹實(shí)施高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程為抓手，以服務(wù)教師為己任，規(guī)劃在開辦后五年內(nèi)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，通過開展高校師資培訓(xùn)數(shù)字化內(nèi)容資源建設(shè)使約50萬名高校教師受益，組織以基礎(chǔ)課和專業(yè)（技術(shù)）基礎(chǔ)課教師為主的高校骨干教師10萬人參加以國家精品課程為主要內(nèi)容的各種培訓(xùn)，努力打造高校師資培訓(xùn)國家隊(duì)；促進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)成果的廣泛應(yīng)用和共享，利用國家級頂層培訓(xùn)的各種優(yōu)勢，發(fā)揮培訓(xùn)排頭兵的示范作用。

（四）國家級師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式內(nèi)容

教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心已建立了完善的培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)形式與內(nèi)容健全，主要有集中于中心或各分中心的骨干教師脫崗強(qiáng)化培訓(xùn)，分散于各高等學(xué)校的遠(yuǎn)程在崗培訓(xùn)，國家精品課程的師資培訓(xùn)，國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念、方法的培訓(xùn)，高等學(xué)校各種管理培訓(xùn)等等，既涉及人文社會教育與科學(xué)工程教育，也涉及教學(xué)輔助與管理人員的培訓(xùn)，涵蓋了課程教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)校管理、社會服務(wù)等功能環(huán)節(jié)。

（五）國家級師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的特殊優(yōu)勢

教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心具有頂層權(quán)威的特殊優(yōu)勢，如政策資源優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢、成本資源優(yōu)勢、技術(shù)資源優(yōu)勢、服務(wù)對象優(yōu)勢等。

三、實(shí)施精品課程師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，傳播高校質(zhì)量工程建設(shè)成果

課程是教與學(xué)的紐帶，是師生互動的平臺。教育部于2003年在全國高等學(xué)校啟動高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，掀起了精品課程建設(shè)高潮。全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于2007年11月開始開展國家精品課程的師資培訓(xùn)工作。這一創(chuàng)新的培訓(xùn)舉措，有力地推進(jìn)了精品課程建設(shè)，有效地帶動了教學(xué)質(zhì)量的提高。

教育部在《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中，將精品課程定位為“五個(gè)一流”，即具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。

精品課程的建設(shè)有利于整合各項(xiàng)教學(xué)資源。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是精品課程建設(shè)的重要組成部分，具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真等特征，形式生動、信息量大、更新快捷。通過精品課程網(wǎng)站，整合網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、專題網(wǎng)站、電子教案和教師授課錄像等，學(xué)生可有選擇地學(xué)習(xí)，也可離校后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，符合當(dāng)今世界各國教育改革的方向和時(shí)代的要求。另外，教師與學(xué)生隊(duì)伍建立合作教學(xué)與科研小組的整合、教學(xué)內(nèi)容和手段與評價(jià)方式的整合等，也是精品課程建設(shè)的組成部分?，F(xiàn)代電子媒體技術(shù)非常有利于這些交互與整合。

國家精品課程是名校名師在多年教學(xué)實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面充分發(fā)掘的教學(xué)成果，也是先進(jìn)教育理念、教育技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用中的智慧結(jié)晶。因此，我們要充分利用這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，把先進(jìn)的教育理念和技術(shù)、對課程重難點(diǎn)的準(zhǔn)確拿捏等嫁接到我們的課程建設(shè)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

精品課程集先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、實(shí)用性和示范性于一體，有效實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育和專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動與科研創(chuàng)新同步的教育目標(biāo)。國家精品課程代表了我國課程建設(shè)與教學(xué)研究的最高水平，是質(zhì)量工程的最主要組成部分，具有國家級的示范作用。積極實(shí)施國家精品課程的師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，有利于高校質(zhì)量工程建設(shè)成果的傳播。

四、借力師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。提升教育教學(xué)能力

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，提高教師專業(yè)化水平是世界各國的共同目標(biāo)。隨著高等學(xué)校碩博擴(kuò)招與經(jīng)年積累，大學(xué)教師的學(xué)歷問題已大大緩解，矛盾逐步轉(zhuǎn)移到非學(xué)歷的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)上。以國家精品課程建設(shè)成果為主要內(nèi)容的師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是提升我國高校教師教育教學(xué)能力的重要平臺，勢必促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系集資源、技術(shù)、資金等優(yōu)勢于一體，在非學(xué)歷培訓(xùn)方面以其經(jīng)濟(jì)、便捷、自主、個(gè)性等特點(diǎn)彰顯出傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不可替代的優(yōu)勢，對培訓(xùn)方式的變革發(fā)揮著重要的推動作用，非常有利于普及推廣。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的跨時(shí)空人機(jī)互動對話在硬件設(shè)施的可利用性上、教師投入培訓(xùn)的主動性上以及培訓(xùn)的時(shí)效性評價(jià)上還存在許多問題，嚴(yán)重時(shí)會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的失效。為此，必須尋找保持網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作的長效機(jī)制，不斷創(chuàng)新、完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的模式與內(nèi)容，以更好地提升受訓(xùn)者的教育教學(xué)能力。

筆者三次培訓(xùn)前后時(shí)隔五年半，學(xué)習(xí)內(nèi)容迥異。“無機(jī)化學(xué)與實(shí)驗(yàn)”國家精品課程高級研修班的學(xué)習(xí)耗時(shí)三天，經(jīng)歷緊張的網(wǎng)絡(luò)聽課、小組討論與學(xué)員互動交流，對高等學(xué)校精品課程的建設(shè)工作、示范作用，以及教師如何有效共享與利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為提高教學(xué)水平服務(wù)等，有了較系統(tǒng)、深刻的全新認(rèn)識。

“國外高校課堂教學(xué)模式借鑒”專題培訓(xùn)的四位專家在已定的培訓(xùn)題目下，充分發(fā)揮長時(shí)間在國外學(xué)習(xí)、工作、交流的優(yōu)勢，對國外高?，F(xiàn)代教育理念與課堂教學(xué)模式做出精彩闡述，值得借鑒學(xué)習(xí)。2012年6月1日，上海交通大學(xué)的高宣揚(yáng)教授主講“法國高校教學(xué)的改革情況與法國高校課堂教學(xué)模式”，講述了法國教育的民族性、哲學(xué)與母語教育的關(guān)鍵地位、鼓勵(lì)學(xué)生主動創(chuàng)造精神與教育成為全社會關(guān)心的事業(yè)等問題。法國教育制度的獨(dú)創(chuàng)性、特殊性涉及高等教育的分級、分流制度，導(dǎo)師的決定作用和學(xué)生的主動性；民族性、母語教育等，讓我們現(xiàn)行的外語教育無顏面對；而思想性、理性教育更彰顯了德先生、賽先生之缺位。

“大學(xué)卓越教學(xué)系列——大學(xué)教學(xué)法”就教師理解教學(xué)環(huán)境、技術(shù)對職業(yè)的影響、制定合適有效的課程目標(biāo)、根據(jù)課程目標(biāo)使用合適的教學(xué)行為和使用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)開展課程評價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行專題培訓(xùn)，對教師運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)方法駕馭教學(xué)全局、有效提高教學(xué)質(zhì)量，啟迪匪淺。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)開闊了筆者的教師職業(yè)視野、激發(fā)了教學(xué)改革熱情，為教學(xué)工作注入了新鮮動力、提升了教育教學(xué)能力，也為筆者爭得了教學(xué)改革項(xiàng)目和廣東海洋大學(xué)首屆“雙百工程”優(yōu)秀任課教師一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。

五、培訓(xùn)引領(lǐng)創(chuàng)新、教育開啟未來

全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心本著“創(chuàng)新高校教師培訓(xùn)模式，傳播質(zhì)量工程建設(shè)成果，推動高校教師專業(yè)發(fā)展，服務(wù)高校教師終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)高等教育質(zhì)量提高”的宗旨，為實(shí)現(xiàn)“把師資培訓(xùn)工作重點(diǎn)逐步從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)變到著眼于更新擴(kuò)展知識、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、提高教學(xué)技能的繼續(xù)教育”的教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，在國家級精品課程深化建設(shè)與推廣、國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)與規(guī)劃、國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)名師建設(shè)及課堂教學(xué)能力培養(yǎng)等方面做出了大量創(chuàng)新性培訓(xùn)工作，為廣大高等學(xué)校教師員工提供了一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、分享成功的平臺。中心為中國高等教育從根本上解決“錢學(xué)森之間”、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的“中國夢”打下堅(jiān)實(shí)的師資培訓(xùn)基礎(chǔ)，必將不斷提升高等學(xué)校師資水平、廣播教育教學(xué)改革火種，引領(lǐng)高等教育開拓創(chuàng)新，開啟高等教育美好未來！

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[許河峰：廣東海洋大學(xué)理學(xué)院副教授，碩士，主要從事無機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)教學(xué)與研究]