中職院校教師應(yīng)深入企業(yè)實踐推進職業(yè)教育改革

孫吉云

【摘 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子制造業(yè)對技能型人才需求量急劇增加，這對中等職業(yè)技術(shù)教育來說是一個機遇，同時也是一個挑戰(zhàn)。怎樣才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才呢？本文從企業(yè)需求、教學實施及科學組織三方面探討教師深入企業(yè)實踐的必要性。

【關(guān)鍵詞】技能；需求；企業(yè)實踐

中等職業(yè)技術(shù)教育在國內(nèi)日益得到重視，尤其隨著當今社會知識經(jīng)濟日新月異，電子制造產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，這呼喚更多高技能人才走進企業(yè)，這對我們中等職業(yè)學校尤其是我們電子應(yīng)用專業(yè)為主的學校的發(fā)展是一個巨大的機遇。如何適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展形勢的需要，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才，是擺在我們中職院校面前一個亟需解決的問題，這就需要中職院校教師看清形勢、與時俱進在做好課堂教學的同時做好以下工作：

一、教師應(yīng)親臨企業(yè)現(xiàn)場學習，根據(jù)企業(yè)人才需求培養(yǎng)學生

當前大部分從事中等職業(yè)技術(shù)教育教師和教育工作者缺乏親臨企業(yè)實際生產(chǎn)、真正了解企業(yè)對員工的實際需求的機會，不了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，對理論知識、教學思路、德育教學、實訓實驗等教學問題缺少明確的指導思想，這樣就不能在教學中有的放矢，對學生某些知識技能進行針對性訓練，因此如何組織教師深入企業(yè)實踐，培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才成為了職業(yè)學校教育教學改革中一個很重要的課題。

作者通過走訪調(diào)研大連市一些大中型企業(yè)，了解到當今電子制造業(yè)大體上需求三類人才：一類是高端產(chǎn)品的研發(fā)人才，對于大連市的一些外資企業(yè)，80%以上的研發(fā)人員都是來自于企業(yè)所屬國家。這一點，日資企業(yè)尤為明顯，例如羅姆電子（大連）有限公司的研發(fā)人員95%都是日本人。另一類是企業(yè)車間的中層管理人才，這些人員要求都是大專以上學歷，多半是有兩年以上企業(yè)管理相關(guān)經(jīng)驗的，這類工作實質(zhì)就是通過對生產(chǎn)線上操作員的管理來保證正常生產(chǎn)。企業(yè)需要這類人員具有敬業(yè)精神，做此類管理技術(shù)含量不是很高，但是很繁瑣，需要管理者注意每一個細節(jié)，保證產(chǎn)品生產(chǎn)的合格率。第三類就是企業(yè)一線生產(chǎn)線上的操作人員，他們大多是中職學校的實習生、畢業(yè)生，主要負責生產(chǎn)線上設(shè)備的操作或是某個生產(chǎn)流程模塊的手工操作。拿大連東森電子有限公司生產(chǎn)部門的一條SMT生產(chǎn)線來說，它的基本生產(chǎn)流程是絲印、貼片、一次外觀檢測、再流焊、在線測試、二次外觀檢測，流程中絲印、貼片、再流焊、在線測試都需要操作員會操作相關(guān)設(shè)備，外觀檢測需要操作員通過放大鏡或顯微鏡進行測試。

根據(jù)走訪調(diào)研的一手材料以及中職院校學生的層次與素質(zhì)，我們得出結(jié)論，第三類人才正是我們中職學校人才培養(yǎng)的方向。那么，衡量一個中職畢業(yè)生是否具備了企業(yè)要求的技能的標準是什么呢？在企業(yè)走訪調(diào)研中得到的回饋是：“企業(yè)需求的中職畢業(yè)生需要具備下面三種能力，第一，具備基本的專業(yè)知識，不必太深。但動手能力一定要強，會使用基本的儀器儀表；第二，學生的綜合素養(yǎng)一定要好，有誠信、具有吃苦耐勞精神；第三，一定要具備自主學習的能力，要有抗挫折性，要珍惜就業(yè)機會?！?/p>

在調(diào)研過程中我們還了解到中職院校畢業(yè)的學生多從事生產(chǎn)或維護等動手操作方面的工作，極少有學生從事科研和管理方面的工作，這是我們中職教育工作者所必須認識到的問題。因此宏觀上講，我們電子專業(yè)的目標是培養(yǎng)出高專業(yè)技能、適應(yīng)能力強的學生。結(jié)合我們專業(yè)來講，應(yīng)該讓學生掌握基本的電子相關(guān)理論知識，具有較高的動手操作能力，能結(jié)合工作實際情況不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。切忌把學生的培養(yǎng)目標定的過高，要求他們成為科研者和高級管理者都是不現(xiàn)實的想法。

二、實施“做中學、做中教”亟需教師深入企業(yè)實踐

溫家寶總理在一次與教師的談話中說道：“我們職業(yè)教育要實現(xiàn)學生在做中學，老師做中教，要迎合企業(yè)實際需求，跟上時代步伐?！睖乜偫斫o我們的職業(yè)教育的發(fā)展指明了道路：要實現(xiàn)“做中學、做中教”。

那么在現(xiàn)有條件下如何做到“做中學、做中教”？ 要真正實現(xiàn)“做中學、做中教”，最關(guān)鍵的是專業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)，在企業(yè)中提高實踐能力。在某種程度上，教學改革的成敗不取決于教師理論水平，而是教師的專業(yè)實踐能力。教師企業(yè)實踐對提升教師專業(yè)知識和技能，促進教師職業(yè)素質(zhì)提高，深化教學改革都將有積極意義。80%以上職業(yè)學校的一線教師都是大學畢業(yè)后直接到職業(yè)學校任教，沒有去過企業(yè)實習或工作，那么，他在教學過程中就只知道培養(yǎng)學生技能，但不知道培養(yǎng)學生哪方面的技能，如何有效培養(yǎng)學生技能。如果教師參與過企業(yè)實踐，就會引導學生重點學會哪些技能，知道如何培養(yǎng)學生技能。

在企業(yè)實踐中，教師能感受到企業(yè)文化，學會了企業(yè)的生產(chǎn)流程和一些操作技能并真正了解企業(yè)需求，才能知道要讓學生學什么，更重要的是可以讓教師把在書上學到的東西化作經(jīng)驗和技能，從而更好地做到“做中教”。同時也間接讓學生感受企業(yè)的氛圍。教師通過在企業(yè)的親歷實習，體會企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，改變以往傳統(tǒng)的教學思路，尋找自身能力差距，提高自身業(yè)務(wù)水平，在專業(yè)課程設(shè)置上進行積極改革，拋棄舊的過時的課程，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要和高技能人才培養(yǎng)的目標，為企業(yè)培養(yǎng)實用的人才。

教學中，積極改變傳統(tǒng)的教學模式，把培養(yǎng)學生的動手能力放在第一位，把專業(yè)理論知識精煉化、簡略化，減少理論課的分量，理論課在實訓室里進行，在操作中講解理論，讓學生在操作過程中學習理論，用理論指導實踐，讓實踐驗證理論。真正做到“做中學，做中教”，教學相長，同時也有助于教師技能水平和教學水平的提高。

三、如何科學有效地組織教師深入企業(yè)實踐

企業(yè)實踐是一個難得的學習機會，既能提高教師專業(yè)實踐能力，豐富專業(yè)知識，有利于更好地“做中學、做中教”，也拓寬了教師的視野。如何科學有效地組織教師深入企業(yè)實踐，也是擺在所有中職學校面前一個重要的課題。要做好教師企業(yè)實踐工作，首先要明確實踐目的，而后分工合作，帶著任務(wù)有針對性的下廠實踐。確立實踐項目時要做好幾個結(jié)合：一是企業(yè)實踐要與企業(yè)工程項目、科研項目相結(jié)合；二是企業(yè)實踐要與教學改革、教學方案的制定、教材開發(fā)等方面相結(jié)合；三是企業(yè)實踐要與實訓基地建設(shè)、實訓項目開發(fā)相結(jié)合；四是將企業(yè)實踐與為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，促進校企合作結(jié)合，與學生培養(yǎng)模式相結(jié)合，做好頂崗實習、訂單式培養(yǎng)等工作，切實提高企業(yè)實踐的實效性。做到通過企業(yè)實踐，加強教師實踐技能，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教學改革與企業(yè)、市場對接，突出職業(yè)教育特色，促成學校的可持續(xù)發(fā)展。

總之，我們應(yīng)該在教育體制深入深層次改革的今天，在職業(yè)教育面臨巨大機遇和挑戰(zhàn)的形勢下，堅持科學發(fā)展觀，進一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，貫徹溫總理提出的“做中學、做中教”，組織廣大教師深入企業(yè)實踐，了解企業(yè)需求，并不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學技能，積極深入調(diào)研學習，共同努力，努力為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能人才！

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革.北京：清華大學出版社，2007

[2]周明星等.中國職業(yè)教育科學發(fā)展30年.上海：華東師范大學出版社，2009