如何控制職校學(xué)生的流失率

職業(yè)教育在辦學(xué)規(guī)模和質(zhì)量上都有了可喜的變化，同時也暴露出許多問題。學(xué)生流失便是現(xiàn)今中職學(xué)校面臨的十分嚴重的問題之一。控制學(xué)生流失成了各類職業(yè)學(xué)校的當務(wù)之急，更是職校中每一個班級每一位班主任需要狠抓的內(nèi)容之一。學(xué)生流失不是洪水猛獸，面對它也不是老虎吃天——無法下爪，而是有章可循的。只要分析出流失原因，找出流失規(guī)律，提前做好預(yù)防，采取合理方法，就能遏制這種情況的蔓延。

一、原因分析

1.學(xué)生原因。

（1）學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習困難。

受歷史原因的影響，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生大多為各普高篩選后的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習、生活習慣欠佳的學(xué)生。他們認為進職業(yè)學(xué)校就是交了錢，玩上三年就行，到校后方知情況出乎預(yù)料，由于思想上沒有做好準備，剛開學(xué)幾天新鮮勁一過，就生出輟學(xué)的念頭。職業(yè)學(xué)校為了生存，在學(xué)生的年齡、品行方面要求過低，只要能來就照收不誤。這些成了各班級問題學(xué)生集中的原因，他們的集中導(dǎo)致班級違紀率升高，管理難度加大，使部分有求學(xué)欲望的學(xué)生因環(huán)境差而棄學(xué)。另外，對違紀學(xué)生的處理也導(dǎo)致了學(xué)生流失率的提高。

（2）學(xué)習目標的缺失。

身為班主任，通過幾年來與問題學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習目的不明確，不知道將來自己要干什么。有的學(xué)生說我來上學(xué)，完全是因為爸媽要求我來的，我是被逼的；有的說，上與不上一個樣，反正畢業(yè)后都是打工；有的說混張文憑去當兵，但被告之現(xiàn)代士兵也要學(xué)好一門技術(shù)時，則表示茫然不知。這些學(xué)生沒有學(xué)習目標，沒有學(xué)習動力。很多的專業(yè)課、實訓(xùn)課就成了他們的玩耍課，文化課則成了他們的胡思亂想課、睡覺課。他們不能回答“我為什么選擇這個專業(yè)”、“我為什么學(xué)習”、“這個專業(yè)對我以后有什么幫助”等一系列問題，這些“沒有理想，沒有追求”的學(xué)生成為班級流失學(xué)生的主體。

（3）學(xué)生心理、生理的影響。

很多學(xué)生進入職業(yè)中學(xué)之前，對職業(yè)學(xué)校的過去、現(xiàn)在、未來缺乏了解，對職業(yè)中學(xué)的了解就是社會對職業(yè)中學(xué)的偏見。他們選擇專業(yè)只憑一時的沖動，有些更是家長一手操辦的，在學(xué)習過程中一旦發(fā)現(xiàn)與自己的興趣愛好不相符，就喪失學(xué)習信心。他們在平時學(xué)習時不能刻苦鉆研，達不到專業(yè)的基本要求，考試不及格，難以找到學(xué)習上的自信，又存在較強的自卑心理、逆反心理，心理承受能力差，導(dǎo)致對學(xué)習越來越放任，對考試越來越麻木，體驗不到學(xué)習的樂趣，從而厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。中職生正處于十五六歲的青春期，生理上已趨于成熟，心理上卻不能同步，不能正確地處理學(xué)業(yè)與感情之間的關(guān)系，要么與同性的關(guān)系搞得復(fù)雜，要么過早地與異性戀愛，無心上學(xué)，不得不離開校園，過早地踏入社會。

2.家庭原因。

據(jù)專家分析，家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習注意力、學(xué)習態(tài)度及良好心理的形成等都有很大的影響。首先，家長疏于管教或管教不力放縱孩子，造成學(xué)生缺乏好的學(xué)習生活習慣或嫌學(xué)校生活艱苦而流失。其次，由于家庭經(jīng)濟困難使得學(xué)生流失。比如有些學(xué)生的家長的身體存在殘疾或家庭突然遭受意外的災(zāi)難或家庭主要勞動力突然生病或由于某種原因突然去世，家庭無力再供孩子繼續(xù)上學(xué)。此外由于傳統(tǒng)觀念的影響，就讀中職學(xué)校的家長總認為自己的孩子沒有前途，于是在平時與孩子交談中不經(jīng)意地表現(xiàn)出對孩子的責備和失望，而孩子對父母的這些行為和態(tài)度非常敏感，面對父母長輩的期望，他們不能滿足，面對學(xué)習感到力不從心，無所適從，從而加劇了孩子對未來的學(xué)習生活失去信心，自暴自棄，最終離開學(xué)校。

二、對策研究

針對上述原因，在班級這個基本單元里，班主任要從以下幾個方面著手。

1.抓班風，用氛圍留人。

職校生大多活潑、好動，個性突出，善于表現(xiàn)，班主任要利用這個特點，重視班級文化的建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習之余感到有事可做，有知識可學(xué)。比如我要求學(xué)生每天一練，每天一寫，一練就是一頁十六開的寫字練習，一寫就是每天一篇300字的日記。練字可以陶冶他們的情操，幫助他們寫出一手好字。日記則可以提高他們的寫作能力，還能通過他們的日記了解他們的動向，同時也能提高他們的思想感悟能力，可謂是一箭三雕。這樣的每天一練每天一寫，讓他們的生活忙碌而又充實，也就沒有多余時間胡思亂想。同時我們還定期開展班級技能比賽、書法比賽、才藝展示、手抄報比賽、朗誦比賽等一系列趣味活動，既讓學(xué)生增長才藝，提高能力，更融洽整個班級的感情，活躍班級氛圍。學(xué)生在良好的班級環(huán)境里，都會有事可做，感受到學(xué)習的樂趣，自然也就愛校、愛班、愛學(xué)習。

2.關(guān)心學(xué)生，用愛心留人。

馬卡連柯說：“教師的心應(yīng)充滿對每一個孩子的愛，盡管這個孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給你帶來許多不愉快的事情。”在教學(xué)中，恰恰是那些有輟學(xué)苗頭的學(xué)生更需要教師的呵護。這些學(xué)生只要有愛的陽光的照耀就會自信起來，就不會遠離“他們討厭的課堂”。在這幾年里，通過愛心之水的澆灌，我已使很多這樣的學(xué)生重新呼吸到校園新鮮的空氣，重新陶醉在瑯瑯書聲之中。我班王同學(xué)，因為基礎(chǔ)差、厭學(xué)和上網(wǎng)成癮，曠課幾天，耽誤許多功課，而產(chǎn)生輟學(xué)念頭。我知道原因后，和家長一同做工作，這才打消他輟學(xué)的念頭，又重新返回課堂。為避免學(xué)習跟不上，又有輟學(xué)的打算，經(jīng)過細心觀察，我安排了幾個學(xué)生幫助他，平時多鼓勵他，一段時間后，他成績逐步提高，打消了輟學(xué)的念頭。魏XX，因父母離異而想輟學(xué)，我知道后，找他談心，開導(dǎo)他，并和家長配合，使他重新回到學(xué)校。如果把控輟學(xué)工作比做大廈一樣的工程，那么“愛心”就是它永恒的基石。沒有愛的基礎(chǔ)，它就會倒塌。在我的呵護下，又換來了他們的笑臉。隨著教齡的增長，這塊“愛的基石”更在不斷地夯實，控輟工作也不斷取得好的成績。

3.構(gòu)建目標管理，以目標留人。

人生的目標就像人生路上的燈塔，時刻照亮人前進的道路，使每個人在人生的道路上都不至于迷失方向，不至于偷懶不前，不至于碌碌無為、荒廢人生。學(xué)習也一樣，學(xué)生有了催人奮進的目標，就有了努力學(xué)習的動力，就能充分發(fā)揮自己的智慧和力量。班主任要幫助學(xué)生制定切實有效的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。如每學(xué)期開學(xué)初就要求每個學(xué)生都制定出本學(xué)期的個人目標，如學(xué)習目標、技能目標、個人能力目標、個人創(chuàng)新目標等。同時還要關(guān)注他們制定的目標的完成情況，如何確保目標一步步落實，重視過程管理，確保目標實現(xiàn)。有了目標，學(xué)生就會在爭學(xué)比超中逐步實現(xiàn)自我教育，自我提升，從而出現(xiàn)你追我趕的喜人現(xiàn)象，達到“教是為了不教”的教育教學(xué)的最高境界。

4.重視職業(yè)生涯規(guī)劃，以前景留人。

班主任在學(xué)生入學(xué)時就要根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)，自己掌握些該專業(yè)的知識及應(yīng)用前景，有針對性地向?qū)W生做一些專業(yè)介紹，甚至觀看相關(guān)的影音資料。讓學(xué)生深入了解專業(yè)，提高興趣，牢固樹立正確的專業(yè)思想。同時定期邀請本專業(yè)走出去的有所成就的師哥師姐，以身傳教，讓他們親身感受本專業(yè)的魅力與前景。班主任還可以和專業(yè)教師一起根據(jù)學(xué)生的自身情況，指導(dǎo)他們初步制定個人的職業(yè)生涯發(fā)展方向，明確人生的奮斗目標，一個有奮斗目標的人是不會輕易離開班級、離開學(xué)校的，相反，只會對良好的班風、校風起到推動作用。

5.家校合作，共同留人。

學(xué)校對學(xué)生的教育還是有限的，對每一個學(xué)生的教育都離不開家庭的參與，“世界上最甜，最美，最偉大的愛是父母之愛”，父母的愛勝過任何形式的說教。因此，首先，要將學(xué)生的在校表現(xiàn)尤其是問題學(xué)生表現(xiàn)出來的厭學(xué)情緒、叛逆行為及時與家長溝通，讓家長對孩子的表現(xiàn)保持清醒的頭腦和正確的認知，不急躁，不放棄，更不施暴。家長要敢于正視自己孩子的問題，正確引導(dǎo)，經(jīng)常與孩子交心，多給孩子關(guān)愛和體貼。如果家庭對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)一無所知，學(xué)校教育得不到家庭的幫助，那么對孩子的教育肯定困難重重。其次，通過家校溝通，能夠了解到貧困學(xué)生的家庭信息，適時采取“勤、免、緩、補、獎”等一系列聯(lián)動資助措施，幫助貧困學(xué)生解決實際困難，避免學(xué)生因家庭貧困而中途輟學(xué)。只有家校共同努力，才能讓孩子愛校、愛家、愛學(xué)習。

流生問題是一個系統(tǒng)問題，班主任只有對隱藏的流失對象給予更多的關(guān)注，傾注更多的關(guān)愛，思考更多的方法，把工作做細、做實、做好，才能留人留心，收到實際成效。