獨(dú)立院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)淺論

摘要： 廣播電視編導(dǎo)是一個(gè)培養(yǎng)綜合型高級(jí)人才的專業(yè)，在音樂(lè)方面應(yīng)引起高度重視，在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。獨(dú)立院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立院校 音樂(lè)基礎(chǔ) 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識(shí)、具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力，能在全國(guó)廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門(mén)從事廣播、電視節(jié)目編導(dǎo)、藝術(shù)攝影、音響設(shè)計(jì)、音響導(dǎo)演、撰稿、編劇、制作、社教及文藝類節(jié)目主持人等方面工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高級(jí)專門(mén)人才。

獨(dú)立院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的《音樂(lè)基礎(chǔ)》課程，只有一學(xué)期的課時(shí)量。這門(mén)課程是為了給學(xué)生打下音樂(lè)基礎(chǔ)，而大三的《廣播電視音樂(lè)音響》課程也與音樂(lè)有關(guān)，但是主要側(cè)重音樂(lè)音響技術(shù)方面的教學(xué)。大三的課程里，主要側(cè)重音樂(lè)軟件的教學(xué)，教授學(xué)生一些音樂(lè)錄制和后期音效處理技術(shù)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜，他們?cè)谶M(jìn)行音符輸入時(shí)，學(xué)習(xí)興致不高，缺乏求知欲等。學(xué)生在作品創(chuàng)作上、在音樂(lè)元素的運(yùn)用上，依然停留在憑“感覺(jué)”選取背景音樂(lè)或簡(jiǎn)單的聲畫(huà)對(duì)位方面，所以對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一名優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)必須具備一些專業(yè)修養(yǎng)：1.具有較高的音樂(lè)，文學(xué)素養(yǎng)；2.細(xì)心觀察生活，體驗(yàn)生活；3.具有豐富的想象力和創(chuàng)造力；4.掌握一定的專業(yè)技能。所以，在課程設(shè)計(jì)上，大一應(yīng)開(kāi)設(shè)《音樂(lè)基礎(chǔ)》等藝術(shù)基礎(chǔ)課程，目的是解決學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱問(wèn)題，讓學(xué)生能簡(jiǎn)單識(shí)譜；并能讓學(xué)生在參與美學(xué)活動(dòng)中，充分了解臺(tái)前幕后的關(guān)系。

根據(jù)筆者多年經(jīng)驗(yàn)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)《音樂(lè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法，總體來(lái)說(shuō)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

1.教學(xué)形式多樣化

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)建立在學(xué)生掌握一定的樂(lè)理，視唱練耳等一系列系統(tǒng)訓(xùn)練上，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的音樂(lè)課沒(méi)有這些做鋪墊，所以照搬傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法顯然不合適。從實(shí)踐角度看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生不需要對(duì)樂(lè)器有很深的理解，不需要認(rèn)識(shí)五線譜，對(duì)音樂(lè)的理論知識(shí)也停留在初級(jí)水平。因此，應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的理論灌輸轉(zhuǎn)化為游戲性、感受性為主的音樂(lè)感知訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)作品，提高自身審美水平，感受音樂(lè)的情緒變化。比如：在講授樂(lè)器的內(nèi)容時(shí)，可以更多地采取讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)的形式，看著樂(lè)器的圖片，聽(tīng)著熟悉的電影音樂(lè)原聲帶，從而了解樂(lè)器的音色和表達(dá)良好的情緒。當(dāng)學(xué)生在大腦中建立了對(duì)樂(lè)器的這種感性認(rèn)識(shí)之后，在以后的學(xué)習(xí)和配樂(lè)實(shí)踐中，更容易對(duì)應(yīng)畫(huà)面的情緒找到合適的音樂(lè)與之匹配。又比如在學(xué)習(xí)和弦的時(shí)候，傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生，更多的是從和弦的構(gòu)成上來(lái)理解，寫(xiě)作和弦的形式的。但是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，我們只能要求他們聽(tīng)辨和弦的變化就足夠了，和弦一般情況出現(xiàn)在一首音樂(lè)作品的低聲部，只要我們把注意力放在低音區(qū)，就不難聽(tīng)出和弦的變化，還可以通過(guò)跟著音樂(lè)哼唱的方法感受和弦的變化。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)的時(shí)候，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生，不可能像音樂(lè)學(xué)院學(xué)生那樣去分析一部作品的曲式結(jié)構(gòu)，那是非常深?yuàn)W的理論。所以我們更多是通過(guò)講解一些電影中的音樂(lè)布局幫助學(xué)生理解何謂曲式，而且我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式，曲式結(jié)構(gòu)理解起來(lái)就變得簡(jiǎn)單多了。

2.教學(xué)內(nèi)容的趣味性

以前曾經(jīng)看破銅爛鐵樂(lè)隊(duì)的表演，該樂(lè)隊(duì)的獨(dú)特之處在于他們使用的表演用具都是非常簡(jiǎn)單的日常用品，包括掃帚、垃圾桶蓋和打火機(jī)之類的破銅爛鐵，他們甚至還用自己的身體發(fā)出聲音?？催^(guò)他們的表演之后，令我茅塞頓開(kāi)，在節(jié)奏教學(xué)中可以采用這種形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)中的節(jié)奏律動(dòng)。在講解節(jié)拍和節(jié)奏的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先告訴學(xué)生一些基本的節(jié)拍和節(jié)奏的劃分，接著讓大家跟隨音樂(lè)，用手指簡(jiǎn)單筆畫(huà)節(jié)拍。當(dāng)他們了解了音樂(lè)的基本節(jié)拍之后，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)節(jié)奏，在節(jié)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要進(jìn)行一些音符知識(shí)的鋪墊，繼而讓學(xué)生跟著我用手拍打桌子練習(xí)一些基本節(jié)奏。為了讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏，我讓他們課后分組（2—3人一組），一人寫(xiě)一個(gè)節(jié)奏，兩個(gè)人用不同的聲音整齊地打出節(jié)奏。在下次課堂上，檢查每組合作的情況并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另外在課堂上可以教大家另外一種多人節(jié)奏打法，采用擊鼓傳花的游戲形式，一個(gè)一個(gè)地傳下去，直到大家整齊劃一節(jié)奏才停。

3.教學(xué)手段的綜合性

隨著科技的迅速發(fā)展，學(xué)生的手機(jī)都智能化，他們可以安裝一些音樂(lè)軟件，當(dāng)課堂上講到一些樂(lè)器，例如鋼琴，學(xué)生可以通過(guò)軟件調(diào)出鋼琴鍵盤(pán)，邊彈邊聽(tīng)，以便更好地了解它的音色。又或者再講到一些比較深入的音樂(lè)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以看著手機(jī)中的鋼琴鍵盤(pán)理解知識(shí)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富課堂教學(xué)，使整個(gè)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。

總之，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，音樂(lè)教育是必不可少的，又確實(shí)需要因材施教。