淺議高中生物與實(shí)際生活的聯(lián)系

摘要： 生物來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，高中生物課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼學(xué)生的生活，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)生物的幫手，使抽象的生物知識(shí)得到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支撐，使之更容易理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維、情感等方面的能力。

關(guān)鍵詞： 高中生物課程教學(xué) 實(shí)際生活 培養(yǎng)能力

生物來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。生物教師不能只是簡(jiǎn)單地把知識(shí)教給學(xué)生，如果不能與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。高中生學(xué)習(xí)生物不只是為了考試，如果生物與實(shí)際生活相脫節(jié)，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣。所以，高中生物教學(xué)要貼近生活，使高中生感到生物學(xué)習(xí)的“實(shí)際意義”。

一、開展與實(shí)際相聯(lián)系的生物實(shí)踐活動(dòng)

高中生本身就是生活實(shí)踐的體驗(yàn)者，周圍的事物總能引起他們的好奇心，激發(fā)他們求知、探索的欲望。高中生物教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，開展一些適宜的生物實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物服務(wù)于生活的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

二、高中生物課程的設(shè)置要聯(lián)系學(xué)生生活

高中生物教學(xué)要從生活中來(lái)，回到生活中去。課程內(nèi)容的設(shè)置要貼近生活，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)生物的幫手，使抽象的生物知識(shí)得到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支撐，使之更容易理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維、情感等方面的能力。

（一）把生物教學(xué)與生物應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)

學(xué)生在實(shí)際生活中免不了要運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，所以教師要把生物知識(shí)巧妙地加工，使之融入學(xué)生的實(shí)際生活中。把單純的生物問題改編成用來(lái)解決實(shí)際問題的應(yīng)用題，這樣高中生就更有學(xué)習(xí)興趣，更積極地去尋找解決問題的辦法。

（二）教會(huì)高中生學(xué)習(xí)生物的思想與方法

生物應(yīng)用題綜合考查學(xué)生的生物知識(shí)和生物素養(yǎng)。學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)要從培養(yǎng)學(xué)生的生物思想和生物學(xué)習(xí)方法入手。在教給學(xué)生必要的生物知識(shí)的同時(shí)要想方設(shè)法教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思想與學(xué)習(xí)方法。只有教給學(xué)生生物思想和學(xué)習(xí)方法才能使學(xué)生形成良好的生物素養(yǎng)。

（三）注重高中生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

高中生物教學(xué)可以提高學(xué)生的推理、想象與創(chuàng)造能力。同時(shí)生物學(xué)作為工具又是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)中，眼界要開闊，要具有科學(xué)的生物觀，要想方設(shè)法在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生具備生物的意識(shí)。只有這樣才能培養(yǎng)高中生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)高中生物與實(shí)際的聯(lián)系的教學(xué)策略

（一）生物問題聯(lián)系生活

1.課堂導(dǎo)入從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，拉近學(xué)生與生物問題之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到生物的現(xiàn)實(shí)意義。

2.例題貼近生活。生物教師要解決好生物與生活實(shí)際相聯(lián)系的問題就要善于發(fā)現(xiàn)生物與實(shí)際的關(guān)系、善于動(dòng)腦設(shè)計(jì)與實(shí)際相聯(lián)系的例題，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)的素材。只有這樣才能促進(jìn)生物與實(shí)際的聯(lián)系，才能使學(xué)生的感知為生物教學(xué)服務(wù)。

3.練習(xí)要重實(shí)踐操作。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能記得更牢固。教師要抓住這一點(diǎn)，把生物知識(shí)設(shè)計(jì)成生物實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)用檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，并且注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。只有這樣才能讓學(xué)生活學(xué)活用，才能促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

（二）用高中生物知識(shí)指導(dǎo)課外生活

1.教師可以設(shè)計(jì)多種形式的課外活動(dòng)，使高中生將生物知識(shí)應(yīng)用到課外活動(dòng)中，用生物知識(shí)指導(dǎo)課外生活。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)他們良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.要讓學(xué)生從生物的角度審視生活，理解生活。學(xué)習(xí)生物真正的課堂還是生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的生物問題是最有價(jià)值的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的生物問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、注重高中生的學(xué)情反饋，及時(shí)指導(dǎo)

不同的高中生對(duì)生物知識(shí)的理解有差異，同樣，不同的學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的生物現(xiàn)象的感知也有不同。有的能夠很好地發(fā)現(xiàn)生活中的問題與生物知識(shí)的實(shí)際聯(lián)系，并能夠運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答與操作。有的則比較遲鈍，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，更不會(huì)用生物知識(shí)進(jìn)行解答。教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生將生物知識(shí)應(yīng)用于生活的這種能力。只有這樣才能真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）培養(yǎng)高中生的實(shí)際觀察能力

發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問題是學(xué)生分析問題、解決問題的前提。如果學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中與生物相聯(lián)系的問題，就談不上解決問題，所以培養(yǎng)高中生理論聯(lián)系實(shí)際的能力要從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力入手。具體做法是教師把學(xué)生分組并設(shè)計(jì)一系列的觀察課題，要求學(xué)生在實(shí)際生活中留心觀察，做好觀察記錄，并由組長(zhǎng)進(jìn)行管理篩選，對(duì)優(yōu)秀的觀察記錄要及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣可以提高學(xué)生的觀察積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）培養(yǎng)高中生分析問題的能力

分析能力影響著學(xué)生解決實(shí)際問題。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。具體做法是：教師可以根據(jù)各組的觀察日記，由學(xué)生篩選出典型的實(shí)際問題，展開專題的分析，并組織小組討論。在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生采用合理的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

（三）培養(yǎng)高中生理論聯(lián)系實(shí)際、解決問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是理論聯(lián)系實(shí)際的具體應(yīng)用。在這一過(guò)程中解決問題的能力是關(guān)鍵。只有這樣，才能圓滿解決問題，這就要求高中生物教師培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。具體做法是：教師可以讓各小組先提出實(shí)際問題；然后經(jīng)過(guò)小組分析討論，給出解決方案，并做相應(yīng)的解答，同時(shí)要求學(xué)生總結(jié)其中用到的生物知識(shí)。只有這樣才能使學(xué)生建立起知識(shí)與實(shí)際問題的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。