新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)“提質(zhì)增效”

摘要： 在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。本文結(jié)合實際介紹了新課程理念下如何實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)“提質(zhì)增效”。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中化學(xué)教學(xué) 提質(zhì)增效

引言

初中化學(xué)教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生更全面地認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，而且有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生在德智體美等諸多方面都得到良好發(fā)展。新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)更注重每一個學(xué)生的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)固定不變、機械僵化的教學(xué)模式，主張在課堂教學(xué)中開展探究性活動。

一、突出學(xué)生的主體地位，更新和豐富教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。

興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的特殊意識形態(tài)。同時，學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的熱情，并為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供源源不斷的動力支持。為此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“將一根鐵釘放進一定濃度的鹽酸中，溶液為什么會由無色變黃，并且會伴有氣泡產(chǎn)生？”“鐵絲能燃燒嗎？如果它能夠燃燒，會是怎樣的一種情形？”這些富于變化的化學(xué)現(xiàn)象能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，以強烈的視覺沖擊強化他們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與認知，并使所學(xué)化學(xué)知識變得更加生動、形象、具體。在此基礎(chǔ)上，教師作出相應(yīng)的分析、歸納與總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的化學(xué)概念，并逐步構(gòu)建一套較為完善的知識體系。

（二）設(shè)計好探究實驗的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

探究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生思維能力起到重要的作用。在新課程理念下的教學(xué)中教師要選擇合理的探究內(nèi)容，防止探究過于空洞無味，學(xué)生得不到實質(zhì)性的收獲。探究性學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。新課程理念下的探究實驗形式有兩種：一種是讓學(xué)生根據(jù)預(yù)定的實驗流程進行實驗，另一種是學(xué)生自己撰寫實驗計劃，并按照計劃開展實驗。如原電池的實驗探究，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗流程，學(xué)生提供了多種實驗設(shè)計方案，以下便是一個比較完善的實驗方案：（1）將鐵釘插入稀硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象；（2）將銅片插入稀硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象；（3）將鐵片與銅片同時插入用濃鹽酸水和的面團中，并在兩個金屬片之間串聯(lián)靈敏電流計。通過實驗探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大程度的提高，為進一步學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)生融入生活，感悟化學(xué)學(xué)科的真實性。

學(xué)生在剛開始接觸化學(xué)時，因為陌生可能會感覺化學(xué)很神秘高深，甚至?xí)c“化學(xué)毒品”聯(lián)系起來，認為化學(xué)很可怕。這就要求教師在平時的備課中搜集一些化學(xué)與社會生活和生產(chǎn)等相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實素材，并引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠切實地感受到“化學(xué)源自生活，又服務(wù)于生活”的思想。學(xué)習(xí)化學(xué)不單是為了考試，更重要的是能客觀正確地認識自然、物質(zhì)、社會，更好地運用到生活中。而以實際生活為背景的探究性試題不僅考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，而且考查學(xué)生的分析問題、思考問題、解決問題等多種能力。

二、“零存整取”，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的漸進性

化學(xué)用語主要包括元素符號、化合價、化學(xué)式、各種化學(xué)符號和方程式，對化學(xué)符號進行熟練的認知和書寫是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)和工具。學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的程度直接影響其后續(xù)的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。若將這些內(nèi)容放在教材的第三部分來講，學(xué)生會很難接受，因此在教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生先記憶元素符號、前兩章涉及的常見物質(zhì)的化學(xué)式，這樣就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一起，學(xué)生消化不了的現(xiàn)象。教師還應(yīng)加強對學(xué)生的輔導(dǎo)，及時幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，并對重點內(nèi)容進行強化練習(xí)和鞏固。比如在學(xué)完化合價的相關(guān)知識之后，教師可幫學(xué)生歸納離子、原子、分子符號的書寫規(guī)范：分子符號用物質(zhì)的化學(xué)式表示；原子符號直接用元素符號表示；離子符號根據(jù)元素的化合價書寫。與此同時注意比較離子符號和元素化合價書寫的異同之處，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和總結(jié)，讓學(xué)生自覺地提出問題、思考問題、解決問題。

三、科學(xué)評價是新課標(biāo)的重要內(nèi)容

教師在對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、情感態(tài)度等方面進行綜合全面的評價時，要以新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。在平時的課堂小測驗、提問、課后作業(yè)、實驗態(tài)度和操作的調(diào)查中，注意將對學(xué)生的過程評價和結(jié)果評價結(jié)合起來，通過科學(xué)的評價方法進行學(xué)生自我評價、同學(xué)互評、教師考查，讓學(xué)生明確努力的方向和目標(biāo)。我們在新課標(biāo)實施的過程中必須更新舊觀念，貫徹新課標(biāo)改革的理念，解放自己，解放學(xué)生，努力使初中化學(xué)教學(xué)工作事半功倍，適應(yīng)新課標(biāo)改革的需要，為提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

新課改下的初中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出許多鮮明的特點，它是有效的教學(xué)手段之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能的重要方法?；瘜W(xué)教師僅僅懂得學(xué)科文化知識是遠遠不夠的，還要懂得教育學(xué)知識，在新課標(biāo)的實踐過程中要不斷地發(fā)掘新的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的“提質(zhì)增效”。