關(guān)于當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)案中問(wèn)題設(shè)計(jì)的新思考

學(xué)習(xí)有三種基本情況，一種是模仿、借鑒、練習(xí)，使自己獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)；一種是批判、總結(jié)、反思，使自己汲取教訓(xùn)；還有一種是超越、突破、創(chuàng)新，為未來(lái)開(kāi)辟一條新路，使自己成為優(yōu)秀的人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是第一種情況，卻很少有第二種情況，更極少有第三種情況。

現(xiàn)代教育理論和教育心理學(xué)研究表明，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)和能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑，將問(wèn)題設(shè)計(jì)成題組，質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

教師備課時(shí)最重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使問(wèn)題設(shè)計(jì)符合多元智力理論，倡導(dǎo)尊重個(gè)體差異、尊重個(gè)體發(fā)展的觀念，在可能的范圍內(nèi)使不同智力的學(xué)生都能達(dá)到教育要求，同時(shí)還要考慮學(xué)法的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要能啟迪學(xué)生思維

問(wèn)題的內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等相適應(yīng)，能啟迪思維，激發(fā)探究意識(shí)，展現(xiàn)思維過(guò)程。布魯納認(rèn)為，只有學(xué)生自己親自發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是真正屬于自己的東西。

如在討論氫氧化亞鐵的性質(zhì)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下問(wèn)題，與學(xué)生共同探討。

問(wèn)題1：氫氧化亞鐵置于空氣中，為什么有顏色變化？是與什么反應(yīng)的？最后生成了什么？寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

問(wèn)題2：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使氫氧化亞鐵保存的時(shí)間長(zhǎng)一些？寫(xiě)出你的設(shè)計(jì)思路。

問(wèn)題3：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制取比較純凈的氫氧化亞鐵，并能保存一段時(shí)間，說(shuō)明理由。

設(shè)計(jì)思路：氫氧化亞鐵這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是理解氫氧化亞鐵的還原性。如何理解氫氧化亞鐵的還原性？以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為理論依據(jù)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，從氫氧化亞鐵的制備出發(fā)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可能存在的氧化因素，探索制備氫氧化亞鐵實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施，順理成章地體會(huì)到氫氧化亞鐵的還原性。通過(guò)討論、展示學(xué)生和教師提出的其他制備方法，研究制備氫氧化亞鐵的新方法。通過(guò)探索氫氧化亞鐵的制備方法的體驗(yàn)和比較思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生形成善于思考、不斷創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施要充分考慮學(xué)生的層次性

在學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)于疑點(diǎn)和難點(diǎn)，要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，在老師的幫助和指導(dǎo)下解決問(wèn)題，發(fā)展能力。在學(xué)案實(shí)施的過(guò)程中，我們要隨時(shí)觀察、指導(dǎo)，對(duì)不符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提高。

在學(xué)習(xí)鋁及其化合物相互關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)下列問(wèn)題。

問(wèn)題：以鋁、稀硫酸和氫氧化鈉溶液為原料，在實(shí)驗(yàn)室制備一定量的氫氧化鋁，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)最節(jié)約試劑的實(shí)驗(yàn)方案。

這個(gè)問(wèn)題幾乎讓所有的學(xué)生傻眼，我意識(shí)到問(wèn)題難度大了，趕緊修改，將問(wèn)題分解為如下幾個(gè)子問(wèn)題，逐層遞進(jìn)，給學(xué)生思考搭梯子。

問(wèn)題1：以鋁、稀硫酸和氫氧化鈉溶液為原料，可用哪些方法制備氫氧化鋁？

問(wèn)題2：計(jì)算各種制備氫氧化鋁的方法中消耗硫酸和氫氧化鈉的物質(zhì)的量。

問(wèn)題3：向氫氧化鈉溶液中逐滴加入氯化鋁溶液，有什么現(xiàn)象？寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

問(wèn)題4：你能設(shè)計(jì)最節(jié)約試劑的實(shí)驗(yàn)方法嗎？請(qǐng)?zhí)魬?zhàn)自己。

問(wèn)題1提出，學(xué)生基本都能想到兩種制備氫氧化鋁的方法：

問(wèn)題4幫助學(xué)生突破思維定勢(shì)，到達(dá)新的思維高度。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)生產(chǎn)和生活情境

學(xué)案中的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單直白，要把新概念與學(xué)生的生活情境相聯(lián)系，通過(guò)同化與順應(yīng)完成意義建構(gòu)，最好能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例。通過(guò)實(shí)例引出問(wèn)題，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

如學(xué)習(xí)氯氣物理性質(zhì)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生講一個(gè)真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情，讓學(xué)生在情境中掌握氯氣顏色、狀態(tài)、水溶性、密度、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)，理解也深刻。學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)如下。

新華網(wǎng)報(bào)道：2005年3月29日，京滬高速公路淮安段一輛滿載液氯的液罐車(chē)和對(duì)面來(lái)車(chē)相撞，大量液氯外泄。據(jù)目擊者描述，一股黃綠色的氣體就像探照燈光一樣，“唰”地射向高空，足有5米高，并有刺鼻的味道，眼睛也熏得有些睜不開(kāi)。

事發(fā)后消防隊(duì)員不斷地用水槍噴射，但時(shí)值西南風(fēng)，氯氣迅速向東北方擴(kuò)散，造成350人中毒、28人死亡的特大事故，附近居民采取應(yīng)急措施，疏散到一高坡上。

根據(jù)上面的敘述歸納氯氣的物理性質(zhì)（學(xué)生自己歸納）。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)合作性

人類(lèi)所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，要解決這些問(wèn)題，光靠個(gè)人力量是不夠的。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嚴(yán)重缺乏這種意識(shí)，而合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是培養(yǎng)這種能力的最佳途徑?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！焙献魇菚r(shí)代的要求，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，積極合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況提出合作性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。本校開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生研究，也可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的問(wèn)題，分組討論，確定研究方案，通過(guò)開(kāi)題報(bào)告確定方案的可行性，然后合作研究，用課件、研究報(bào)告、論文等形式進(jìn)行展示。

下面是我校研究性學(xué)習(xí)學(xué)生所做化學(xué)課題的部分題目：化肥的品種、作用及其使用；淺談食鹽與人體健康；碘化合物與人體健康；有機(jī)消毒劑應(yīng)用的初探；新材料在建筑中的應(yīng)用；廢電池的危害和處理方法；淺談食品污染。

總之，問(wèn)題設(shè)計(jì)要讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力；要將學(xué)生的思維引向知識(shí)的海洋，靠知識(shí)的學(xué)習(xí)解決更多的問(wèn)題，不斷提高解決問(wèn)題的技能，掌握更多的方法，形成善于捕捉發(fā)展中的問(wèn)題的能力。