論多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

摘要： 多媒體擁有無(wú)限想象的創(chuàng)作空間，它集文字、資料、圖案、動(dòng)畫、視頻、聲音、特效于一體，再經(jīng)由電腦表現(xiàn)出來(lái)，將歷史知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，無(wú)疑是歷史教學(xué)手段的一次質(zhì)的飛躍。作者在文中談的是多媒體用于歷史教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的直觀性和生動(dòng)性，以及擴(kuò)大了歷史課堂的知識(shí)容量的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 多媒體 歷史教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課改要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)規(guī)律性的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，將有助于他們認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。實(shí)際上課標(biāo)中所說(shuō)的能力及對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上就是一種獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與音頻、視頻、文字材料、地圖等其他各種介質(zhì)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)可由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生從中自主得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的智力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高歷史教學(xué)效率。所以教師在制作課件時(shí)要考慮到課件的科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂?，使多媒體這一教學(xué)手段充分發(fā)揮其課堂教學(xué)的有效效果。

一、多媒體在歷史教學(xué)中的直觀性

直觀性能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的?！睔v史知識(shí)的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返，借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過(guò)去歷史的生動(dòng)情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識(shí)過(guò)去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識(shí)。如講七年級(jí)上冊(cè)《異彩紛呈的藝術(shù)成就》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破了以往的常規(guī)教學(xué)，而是以活動(dòng)課的形式講述，將全班學(xué)生分為三組，分別是“書圣”王羲之、顧愷之和繪畫和石窟藝術(shù)。課前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集材料，制作多媒體課件，課堂以匯報(bào)的形式展示，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)造思維能力。又如：在講述《秦帝國(guó)的興亡》一課中，用flash動(dòng)畫制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、器七國(guó)割據(jù)稱雄的動(dòng)態(tài)地圖，七國(guó)分別用不同的顏色表示，通過(guò)變色的方式動(dòng)態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國(guó)，統(tǒng)一天下的過(guò)程，配上雄壯的背景音樂(lè)，很好地解決了用語(yǔ)言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題。再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現(xiàn)了“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)。使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，老師再不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：秦國(guó)為什么能夠統(tǒng)一天下？統(tǒng)一的意義何在？激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂教學(xué)效果也大大增強(qiáng)了。

二、多媒體在歷史教學(xué)中的生動(dòng)性

情境復(fù)現(xiàn)法是歷史教學(xué)的基本方法之一。歷史教學(xué)中，采用各種手段，運(yùn)用各種歷史資料復(fù)現(xiàn)情境或者創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于某種特定的歷史情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。如講九年級(jí)上冊(cè)《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》一課時(shí)，迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線是學(xué)生容易混淆弄錯(cuò)的難點(diǎn)，所以我利用教材中的《新航路開(kāi)辟示意圖》制作成動(dòng)畫效果，展現(xiàn)在大屏幕上，然后通過(guò)播放新航路開(kāi)辟過(guò)程的動(dòng)畫，分別演示四位航海家的航海路線，并把路經(jīng)的重要地點(diǎn)醒目地顯示出來(lái)，生動(dòng)形象地把四位航海家的航海路線展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生大多能清楚準(zhǔn)確地復(fù)述四位航海家的航海路線。又如講八年級(jí)上冊(cè)《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，為讓學(xué)生更深刻地感受歷史，我設(shè)計(jì)了“重走長(zhǎng)征路線”的教學(xué)活動(dòng)，屏幕上展示的是一幅《長(zhǎng)征路線示意圖》，在江西瑞金的位置上出現(xiàn)一名老紅軍，在這名老紅軍的帶領(lǐng)下，沿著當(dāng)年紅一方面軍長(zhǎng)征的路線行進(jìn)著。這樣就把過(guò)去難以講清的路線，通過(guò)動(dòng)畫的形式生動(dòng)形象地展示出來(lái)、解釋清楚，有效突出教材的重點(diǎn)。

二、多媒體在歷史教學(xué)中的知識(shí)大容量性

在歷史教學(xué)中，教師常常需要補(bǔ)充大量的課外資料以更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，但這樣常常會(huì)造成授課時(shí)間不夠的矛盾，若采用多媒體技術(shù)便能較好地解決這一問(wèn)題。如《西歐文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革》一課，教學(xué)計(jì)劃只有一課時(shí)，而它涉及的內(nèi)容卻非常豐富。我在課外花了大量的時(shí)間和精力，選擇了大量與課堂內(nèi)容有關(guān)的世界名畫。如在向?qū)W生講授《近代列強(qiáng)侵華史》的專題時(shí)，包括了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及北洋軍閥時(shí)期帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略等史實(shí)，事件頭緒多，時(shí)空跨度廣，變化大，學(xué)生難掌握。充分利用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)課件，先向?qū)W生展示本專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，可以設(shè)置熱字或其他熱對(duì)象，從而激活包含在各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次中的具體內(nèi)容（包括視頻、動(dòng)畫、圖片、文字等），使復(fù)雜而抽象的知識(shí)聯(lián)系形象清晰，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體，這是在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下難以做到的。還可通過(guò)課件的超級(jí)鏈接向?qū)W生提供一些與課專題內(nèi)容相關(guān)的世界史資料，將近代列強(qiáng)的侵華融入當(dāng)時(shí)的世界背景中，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地突破近代列強(qiáng)各個(gè)階段侵華的原因、特點(diǎn)和影響這幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。又如《西斯廷圣母》、《最后的晚餐》、《末日審判》等，在課上通過(guò)投影或計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示，輕松完成了教學(xué)任務(wù)，又大大拓寬了學(xué)生的視野。因此多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史課上的使用不僅提高了課堂效率，而且有助于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于更好地實(shí)施素質(zhì)教育。如在講《敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭(zhēng)》時(shí)，先播放歌曲《南泥灣》，然后展示一些與根據(jù)地相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生更好地了解課文，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，一定會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

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