高三復(fù)習(xí)沖刺與“補(bǔ)弱”策略探究

蘇霍姆林斯基指出，教材范圍內(nèi)的知識量的差距只是表面現(xiàn)象，“弱科”生和“優(yōu)勢”生的真正差距是“智力背景”知識方面的差距。故而，蘇霍姆林斯基告誡老師們：“消滅負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象不能靠機(jī)械地縮減大綱規(guī)定的知識范圍，而要靠學(xué)生智力生活的內(nèi)容和性質(zhì)，要靠豐富那個襯托學(xué)習(xí)活動的智力生活背景。”這就告訴我們，要解決“弱科”現(xiàn)象必須摒棄傳統(tǒng)的一味補(bǔ)課的做法，更為明智的做法是“補(bǔ)弱”應(yīng)先“補(bǔ)心”，其次是要堅持循序漸進(jìn)的原則。

一、從“心”開始原則

統(tǒng)計表明，有66%的“弱科”學(xué)生已對學(xué)習(xí)政治失去信心，如何幫助學(xué)生樹立信心是“補(bǔ)弱”的先決條件。大量的教育教學(xué)實踐表明，學(xué)生“補(bǔ)弱”不成功的主要原因在于沒有樹立“補(bǔ)弱”成功的信心。如何幫助這些“弱科”學(xué)生樹立信心呢？

我們先來做這樣一個實驗：請你拿出一支筆來在紙上畫圓，注意在圓的交接處要有意留出一小段空白?；仡^再瞧一下這個圓，此刻你腦子里有何想法？是否會閃現(xiàn)出要填補(bǔ)這段空白弧形的意念。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“紫格尼克效應(yīng)”。這一效應(yīng)告訴我們?nèi)巳硕加幸环N彌補(bǔ)空白和完善自我的欲望?！叭蹩啤睂W(xué)生也有這種欲望，關(guān)鍵是我們?nèi)绾渭て鹌鋬?nèi)心的這種欲望和驅(qū)動力？

1.運(yùn)用宏觀目標(biāo)激勵“弱科”學(xué)生。沒有目標(biāo)，人就會喪失動力；而沒有宏觀目標(biāo)，人就容易走彎路。我們多幫助學(xué)生規(guī)劃未來大學(xué)的前景，甚至是長期的人生目標(biāo)，能使學(xué)生對未來美好生活產(chǎn)生向往和憧憬，從而更容易激勵“弱科”學(xué)生自主“補(bǔ)弱”。

2.運(yùn)用“成績遞減效應(yīng)”的原理，增強(qiáng)“補(bǔ)弱”的信心?！俺煽冞f減效應(yīng)”的原理認(rèn)為，在訓(xùn)練的不同階段，付出同樣的努力，其成績提高及所獲得的效果是不同的：起初階段付出較少的努力，可以大幅度地提高成績；當(dāng)接近極限時，即使付出很大的努力，成績提高也只是少許。也就是說，在遠(yuǎn)離極限的“弱科”上下工夫，付出同樣的努力，可以獲得較大的效益。我們可以借用這一原理教學(xué)生做一個實驗，讓學(xué)生拿出學(xué)習(xí)成績中相對較好的一門功課與弱科進(jìn)行比較，看同樣提高10分，哪門功課更容易。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)提高相對較弱的科目較為容易時，就會增強(qiáng)自信。

3.鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我激勵。對政治學(xué)科要努力學(xué)懂、學(xué)會，并嘗到學(xué)懂、學(xué)會的甜頭。平時可以多想一些“補(bǔ)弱”成功的典型事例，用榜樣的力量激勵自己；同時還要善于發(fā)現(xiàn)自己在政治學(xué)科方面取得的點滴成績和微小進(jìn)步，進(jìn)行自我激勵。

提醒大家一點，樹立信心不僅僅是幫助“弱科”學(xué)生樹立信心，每個老師也必須樹立信心——對“弱科”學(xué)生充滿信心。

研究發(fā)現(xiàn)，來自老師的欣賞會成為推動學(xué)生成功的催化劑。1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾（RobertRosenthal）和助手們來到一所小學(xué)，說是將進(jìn)行7項試驗。他們從一至六年級各選了3個班級，對18個班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”，名單上的學(xué)生是隨意挑選的。8個月后，羅森塔爾等對這些學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，成績都有了較大的提高，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。顯然，名單對老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對名單上的學(xué)生的能力評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而使各方面都得到異乎尋常的進(jìn)步。

如果我們對“弱科”學(xué)生充滿信心，處處欣賞他們，處處給他們以鼓勵的話，“補(bǔ)弱”就成功了一半。

二、循序漸進(jìn)原則

補(bǔ)“弱科”要有計劃，先易后難，循序漸進(jìn)，不可一口吃成胖子。補(bǔ)“弱科”，不能把自己的優(yōu)勢學(xué)科拉下來，而要在保證優(yōu)勢學(xué)科冒出尖來的同時，補(bǔ)上“弱科”，只有這樣才能取得好的綜合成績。告誡“弱科”學(xué)生不能因一時看不到成績就灰心喪氣，而要循序漸進(jìn)，堅持下去，堅持才能勝利。

在高考復(fù)習(xí)的二三輪攻堅階段，因為時間緊、任務(wù)重，幫助“弱科”學(xué)生提升能力尤其要注意以下幾點。

1.明確目標(biāo)，端正思想?？裱a(bǔ)弱科的目標(biāo)是在短時間內(nèi)提高弱科的分?jǐn)?shù)，達(dá)到快速提高高考總分的目的，因此補(bǔ)習(xí)弱科不能追求滿分，要有所放棄。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏?！叭蹩啤睂W(xué)生也要做好強(qiáng)化訓(xùn)練，題做錯了，就要找到原因，復(fù)習(xí)相關(guān)章節(jié)的知識內(nèi)容，改正做錯的題，并且把正確的答案抄寫一遍，以加深印象。補(bǔ)習(xí)弱科就是要在減少錯誤上下工夫，誰工夫下得多，誰對改正錯誤越重視，考試分?jǐn)?shù)提高就越快，成績就越好。

3.抓緊時間，歸類整理。在所剩時間不多的高考最后復(fù)習(xí)階段，要抓緊時間，提高效率?！叭蹩啤睂W(xué)生不能面面俱到，全面突破，這時做好歸類整理是很必要的。要將做過的題目逐一梳理，將類似題目總結(jié)規(guī)律，做到舉一反三，以不變應(yīng)萬變。