不同材質(zhì)排球?qū)虒W(xué)效果的比較研究

摘要： 作者將120名小學(xué)生隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和控制組，分別采用軟式排球和硬式排球進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其學(xué)習(xí)前后所獲得的認(rèn)知發(fā)展、情意態(tài)度發(fā)展及主客觀性技能成績(jī)（單手低手傳球、雙手高手傳球、低手發(fā)球）進(jìn)行對(duì)比研究，旨在為軟式排球在中小學(xué)的推廣和普及提供數(shù)據(jù)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 軟式排球 硬式排球 教學(xué)效果

傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育而忽略體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與情感表達(dá)。小學(xué)階段的學(xué)生剛學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，應(yīng)采用游戲化教學(xué)法，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并簡(jiǎn)化游戲或比賽規(guī)則，使全體學(xué)生均能參加。這就是目前國(guó)內(nèi)許多中小學(xué)正在嘗試的樂趣化體育教學(xué)的精髓所在[1]，它強(qiáng)調(diào)無(wú)挫折的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)從運(yùn)動(dòng)中獲得樂趣，目的是使學(xué)生喜愛運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，奠定終身運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，并通過游戲規(guī)則的改變，使每一個(gè)學(xué)生從事運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)均等的尊嚴(yán)受到尊重，也給予獲得成就感的體驗(yàn)。而在中小學(xué)開展排球運(yùn)動(dòng)時(shí)，采用軟式排球進(jìn)行排球教學(xué)就很好地滿足了目前樂趣化體育教學(xué)的需求。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選擇120名廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們均沒有學(xué)過排球課程，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組采用軟式排球教學(xué)，男女學(xué)生各30人，合計(jì)60人；控制組采用硬式排球教學(xué)，男女學(xué)生各30人，合計(jì)60人。實(shí)驗(yàn)組和控制組均進(jìn)行9周的學(xué)習(xí)，每周上課兩學(xué)時(shí)。第10周進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)習(xí)前后所獲得的認(rèn)知發(fā)展、情意態(tài)度發(fā)展及主、客觀性技能學(xué)習(xí)的成績(jī)測(cè)驗(yàn)，成績(jī)?cè)礁弑硎窘虒W(xué)的效果越好。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱近20年來(lái)國(guó)內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)排球教學(xué)的相關(guān)參考文獻(xiàn)200余篇。

1.2.2測(cè)試法

本文采用的測(cè)試工具有：自制《小學(xué)生排球教學(xué)認(rèn)知發(fā)展測(cè)驗(yàn)試卷》、《小學(xué)生體育課情意量表》、排球技能客觀性測(cè)驗(yàn)和排球技能主觀性測(cè)驗(yàn)。

1.2.3對(duì)比分析法

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在認(rèn)知發(fā)展、情意態(tài)度發(fā)展、技能主觀性評(píng)定和技能客觀性評(píng)定四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比研究。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行資料分析，主要統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和共變量分析，所有的差異性檢驗(yàn)的顯著水平均定為α=0.05。

2.結(jié)果與討論

2.1測(cè)試結(jié)果

2.1.1軟式排球、硬式排球教學(xué)之后對(duì)學(xué)生排球?qū)W習(xí)效果的比較

首先，篩選樣本，由于生理方面原因或者因故未能參加學(xué)習(xí)和測(cè)試者為不適當(dāng)樣本。最后確定有效樣本112人，實(shí)驗(yàn)組56人，控制組56人。兩組學(xué)生排球教學(xué)學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面的測(cè)驗(yàn)得分情況見表1。

2.1.1.1獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)評(píng)定分析

為了解在教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前兩組學(xué)生的排球?qū)W習(xí)效果是否存在顯著性差異，首先進(jìn)行兩組學(xué)生在測(cè)試前各項(xiàng)變量的同構(gòu)型檢驗(yàn)。根據(jù)表2的各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果（P>0.05）顯示，兩組學(xué)生具有同構(gòu)型。也就是說(shuō)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，兩組學(xué)生的排球?qū)W習(xí)效果并沒不存在顯著性差異。

2.1.1.2相依樣本t檢驗(yàn)評(píng)定分析

為了解實(shí)驗(yàn)組或控制組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，其排球教學(xué)學(xué)習(xí)效果是否有顯著提高，采用相依樣本t檢驗(yàn)的方法，以了解排球教學(xué)實(shí)施的效果。

由表3和表1可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展、情意態(tài)度發(fā)展、排球技能主觀性評(píng)定、排球技能客觀性評(píng)定——單手低手傳球與雙手高手傳球測(cè)試后的得分顯著高于測(cè)試前而排球技能客觀性評(píng)定——低手發(fā)球測(cè)試前后的得分并無(wú)顯著性差異。

由表4和表1可知，控制組學(xué)生在情意態(tài)度發(fā)展、排球技能主觀性評(píng)定、排球技能客觀性評(píng)定——單手低手傳球、雙手高手傳球與低手發(fā)球測(cè)試后的得分顯著高于測(cè)試前，而認(rèn)知發(fā)展測(cè)試前后并無(wú)顯著性差異。

2.1.2采用軟式排球與硬式排球的排球教學(xué)效果比較

由表2可知，兩組學(xué)生具有同構(gòu)型，即兩組學(xué)生的排球教學(xué)學(xué)習(xí)效果在測(cè)試前各變量得分并沒有顯著差異存在，所以可直接采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法比較測(cè)試后得分。從表5可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在情意態(tài)度發(fā)展與排球技能客觀性評(píng)定——單手低手傳球測(cè)試后的得分顯著高于控制組測(cè)試后的得分，而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展、排球技能主觀性評(píng)定、排球技能客觀性評(píng)定——雙手高手傳球與低手發(fā)球測(cè)試后的得分與控制組學(xué)生并無(wú)顯著性差異。

2.2討論與結(jié)論

2.2.1認(rèn)知發(fā)展

采用自制《認(rèn)知發(fā)展測(cè)驗(yàn)試卷》，以初級(jí)排球知識(shí)測(cè)驗(yàn)?zāi)信?jīng)過9周實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的認(rèn)知表現(xiàn)。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組測(cè)試前后得分存在顯著性差異，而控制組的測(cè)試前后成績(jī)和實(shí)驗(yàn)組與控制組測(cè)試后的成績(jī)無(wú)顯著性差異。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，在認(rèn)知表現(xiàn)上有明顯的提高；控制組和實(shí)驗(yàn)組與控制組實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)無(wú)差異存在，可見軟式排球與硬式排球教學(xué)在幫助學(xué)生增長(zhǎng)排球基礎(chǔ)知識(shí)方面沒有顯著差異。

在體育教學(xué)中，認(rèn)知的學(xué)習(xí)是靜態(tài)的學(xué)習(xí)，且占體育評(píng)定的比例較少，教師講授排球基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間少，導(dǎo)致認(rèn)知學(xué)習(xí)效果無(wú)明顯增強(qiáng)。這在以往的體育教學(xué)中是常被忽略的問題。認(rèn)知學(xué)習(xí)效果不好，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解動(dòng)作的形成，間接地影響技能學(xué)習(xí)效果。

2.2.2情意態(tài)度發(fā)展

采用自制《體育課情意量表》，評(píng)定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的情意表現(xiàn)是否有所改變。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組、控制組的測(cè)試前、后成績(jī)差異達(dá)顯著水平，實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的測(cè)試后成績(jī)差異也達(dá)到顯著水平。說(shuō)明軟式排球與硬式排球均能提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球技能的情意表現(xiàn)，而后者更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球技能的情意表現(xiàn)。因?yàn)檐浭脚徘蚯蝮w柔軟、重量輕、球速慢[2]，學(xué)習(xí)時(shí)不易造成手指挫傷、手臂紅腫，大大消除了初學(xué)者對(duì)打排球的畏懼心理，因此更適合在中小學(xué)中普及和推廣。

2.2.3排球主觀性技能評(píng)定

實(shí)驗(yàn)組、控制組的測(cè)試前、后成績(jī)差異均達(dá)到顯著水平，而實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的測(cè)試后成績(jī)差異未達(dá)到顯著水平，但實(shí)驗(yàn)組的得分顯然優(yōu)于控制組。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，根據(jù)排球技能動(dòng)作的正誤優(yōu)劣而給予的主觀評(píng)分上，軟式排球與硬式排球均能提高學(xué)生排球主觀性技能評(píng)定能力表現(xiàn)，而軟式排球比硬式排球更能明顯提升學(xué)生主觀性技能評(píng)定能力。

研究顯示[3]，兩種質(zhì)地排球在完成動(dòng)作時(shí)，身體協(xié)調(diào)、柔軟、肌耐力等表現(xiàn)都能發(fā)揮人類體能、技能和專長(zhǎng)，并充分利用空間和時(shí)間變化。而從上述因素考慮，軟式排球較硬式排球更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，但在增強(qiáng)學(xué)生主觀性技能評(píng)定學(xué)習(xí)效果上并不如預(yù)期明顯。

2.2.4排球客觀性技能評(píng)定

2.2.4.1單手低手傳球

實(shí)驗(yàn)組、控制組的測(cè)試前、后成績(jī)差異與實(shí)驗(yàn)組和控制組之間的測(cè)試后成績(jī)差異均達(dá)顯著水平，兩組測(cè)試后成績(jī)差異達(dá)顯著水平。說(shuō)明軟式排球與硬式排球均能提高學(xué)生客觀性技能評(píng)定——單手低手傳球能力，而軟式排球比硬式排球效果更明顯。

低手傳球是一項(xiàng)防守技術(shù)，主要用于接發(fā)球和接扣球。由于球體輕，傳球的手形和力道稍不正確，球便會(huì)失控[4]。所以在低手傳球過程中，必須按動(dòng)作要領(lǐng)去做，手臂必須伸直內(nèi)夾，形成較平實(shí)的擊球平面，擊球時(shí)要蹬腿、提腰、挺肘、壓腕地全身協(xié)調(diào)用力擊球，這樣才能控制好球的高度和弧度，增強(qiáng)傳球的穩(wěn)定性。又因其在空中運(yùn)行時(shí)間比硬式排球長(zhǎng)、速度慢，容易找到空間感，使初學(xué)者有更多的傳球準(zhǔn)備時(shí)間，能夠用完整規(guī)范的動(dòng)作擊球，所以擊球的失誤率減少。因?yàn)榍蜉p軟、氣壓小、手感舒適，不但使初學(xué)者長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)沒有疼痛感，意念完全集中在動(dòng)作要領(lǐng)上，所以練習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

2.2.4.2排球客觀技能評(píng)定——雙手高手傳球

實(shí)驗(yàn)組、控制組的測(cè)試前、后成績(jī)均達(dá)顯著水平，而實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的測(cè)試后成績(jī)差異未達(dá)顯著水平。說(shuō)明軟式排球與硬式排球教學(xué)在小學(xué)排球教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的客觀技能評(píng)定——雙手高手傳球能力效果明顯，但實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的學(xué)習(xí)效果差異未達(dá)到顯著水平。

軟式排球因球體軟，不易傷手指，傳球時(shí)不需要手指、手腕的緩沖，就可將球柔和傳出，因而高手傳球技術(shù)比硬式排球要容易些。但軟式排球輕、球體大、氣壓小，要控制好球，就應(yīng)注意傳球手形要比硬式排球手型大些，注意保持手指、手腕一定的緊張度，傳球力量應(yīng)自下方而上用力。由于四年級(jí)學(xué)生手指長(zhǎng)度過短并不適合使用太大的球，實(shí)驗(yàn)用軟式排球比硬式排球大許多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果與硬式排球的學(xué)習(xí)無(wú)明顯差異。

2.2.4.3排球客觀技能評(píng)定——低手發(fā)球

控制組的測(cè)試前、后成績(jī)均達(dá)到顯著水平，而實(shí)驗(yàn)組測(cè)試前、后成績(jī)差異、實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的測(cè)試后成績(jī)差異未達(dá)到顯著水平。說(shuō)明軟式排球教學(xué)在小學(xué)排球教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的客觀技能評(píng)定——低手發(fā)球能力并無(wú)明顯效果，且實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的學(xué)習(xí)效果差異不顯著。

采用低手發(fā)球時(shí)，因?yàn)檐浭脚徘蚯蝮w軟、氣壓小，當(dāng)球加速飛行時(shí)，球表面易受氣流擠壓變形，球在飛行過程中，容易改變飛行軌跡，所以控制發(fā)球技術(shù)上比硬式排球難度大，以致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

3.建議

3.1提倡在中小學(xué)推廣和普及軟式排球

從體育與健康的本質(zhì)出發(fā)，倡導(dǎo)和推廣健身價(jià)值高、簡(jiǎn)單易學(xué)的軟式排球運(yùn)動(dòng)，不僅可以促使排球運(yùn)動(dòng)的普及、發(fā)展和提高，而且可以為培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣提供積極有效的方法和手段，這是中小學(xué)體育和排球教學(xué)改革的趨勢(shì)。

3.2統(tǒng)一和完善教學(xué)內(nèi)容和方法

應(yīng)統(tǒng)一軟式排球的教材和教學(xué)課件，同時(shí)針對(duì)軟式排球的技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的劃分，使教師了解和掌握擊球技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)和原則，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，合理地安排技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)順序和適當(dāng)選擇教學(xué)方法，提高技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練的質(zhì)量。

教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)軟式排球的樂趣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持新鮮感、濃厚的興趣，并不斷地獲得快樂的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與技能提高的成就感。以興趣引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，利用軟式排球的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得歡樂有趣味。因此教學(xué)要將其教育性、健身性及娛樂性相結(jié)合，使學(xué)生從中獲得教育意義和體驗(yàn)樂趣的雙重效果。

3.3掌握技術(shù)特點(diǎn)

軟式排球具有硬式排球技術(shù)的共同特點(diǎn)，即完成各種技術(shù)動(dòng)作的時(shí)間短促；各種技術(shù)都是球在空中飛行時(shí)完成；大部分技術(shù)具有攻防雙重性，如攔網(wǎng)、高手傳球及低手傳球等；身體各部分均能接觸球等。但是，軟式排球?qū)夹g(shù)的要求不像硬式排球那么高，有它自己的特性，對(duì)于這些特性需要我們?cè)诮虒W(xué)中加以區(qū)別并靈活運(yùn)用。

3.4制定切合實(shí)際的比賽規(guī)則

比賽場(chǎng)地面積、網(wǎng)高、參賽人數(shù)、評(píng)分方法、規(guī)則尺度等，可根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際體能、技術(shù)成熟情況而定。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可讓比賽規(guī)則適當(dāng)?shù)貐^(qū)別于硬式排球。如初學(xué)者的教學(xué)比賽可降低發(fā)球的難度，縮短發(fā)球的距離；允許四或五次擊球過網(wǎng)，或允許落地一次后擊球等特殊規(guī)定。采用設(shè)計(jì)不同層次、多形式簡(jiǎn)單易行、公平合理的競(jìng)賽方法，克服硬式排球比賽間斷多的缺點(diǎn)，可讓比賽適當(dāng)有別于硬式排球，與硬式排球有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)遷移，又使比賽的團(tuán)體性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂性及健身性等教育價(jià)值超越傳統(tǒng)硬式排球。

4.結(jié)語(yǔ)

軟式排球魅力獨(dú)特、簡(jiǎn)單易學(xué)，是集技術(shù)和快樂于一體且符合競(jìng)技體育和全民健身的一項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，非常適合在中小學(xué)推廣。因此，分析研究軟式排球技術(shù)的教學(xué)問題，不僅對(duì)豐富與發(fā)展軟式排球教學(xué)理論具有實(shí)踐價(jià)值，而且對(duì)進(jìn)一步推廣軟式排球運(yùn)動(dòng)具有實(shí)踐意義。

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