淺析初中英語學習中的“兩極分化”現(xiàn)象

摘要： 在初中英語教學中常見“兩極分化”現(xiàn)象，本文分析了造成“兩極分化”發(fā)生的主要因素并提出了一些相應(yīng)的改進教學方法，預(yù)防“兩極分化”的措施。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學 “兩極分化”現(xiàn)象 原因 策略

在初中英語教學中常會出現(xiàn)讓人頭疼的“兩極分化”現(xiàn)象，很多學生在七年級上學期英語學習成績還優(yōu)秀，學習興趣濃厚，卻在八年級時學習困難，失去信心而放棄英語學習?！皟蓸O分化”現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的？如何有效預(yù)防“兩極分化”？這是教師需要研究解決的難題。

一、“兩極分化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）中小學教學銜接脫節(jié)

小學英語教材與中學不屬同一體系，不能很好地銜接，初中英語教材詞匯，語法能力要求提高，考試難度加大，很多學生還保持小學的學習習慣，教師不能及時采取有效的策略做好中小學英語教學的銜接工作，從而成為“兩極分化”的誘因。

（二）學生的原因

1.學生的情感態(tài)度差異大。七八年級學生開始進入青春期，情緒起伏較大，學習動機、態(tài)度、焦慮、自信心等情感因素存在很大差異。一些學生缺乏學習英語的動機，把英語學習當成一種負擔；一些學生缺乏學習英語的興趣性和自覺性，被迫學習；一些學生因怕出錯，怕丟面子或因消極評價而對英語學習產(chǎn)生強烈的焦慮；還有些學生因為自信心不足，不能大膽實踐，失去了很多學習機會。不理想的情感態(tài)度成為英語學習“兩極分化”現(xiàn)象形成的主觀原因。

2.學生學習負擔加重。初中學科增多，知識難度、能力要求加大，學生課業(yè)負擔重，沒有充足的時間和精力花在英語鞏固上，久之，英語缺漏就會越多。

3.良好學習習慣尚未養(yǎng)成。英語是一門實踐性較強的學科，很多學生對此認識不足，沒養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏有效的學習策略，不能積極參與聽說讀寫的實踐練習，上課被動跟著老師走，課前不預(yù)習，課后不復(fù)習，只滿足于完成作業(yè)，不善于思考、總結(jié)，不會自主學習，結(jié)果邊學邊忘，越學越難。

（三）教師方面的原因

1.教師對情感態(tài)度教育認識和重視不夠，忽視學生的情感需要，一味看重成績，缺乏對學生學習動機、態(tài)度、興趣的培養(yǎng)，不能及時發(fā)現(xiàn)并降低學生英語學習的焦慮感；只關(guān)心優(yōu)秀生，對學習困難的學生任其發(fā)展，甚至施加壓力，從而導(dǎo)致一些學生從心理上對抗英語。

2.教師對教學銜接和學生特點認識不足，按部就班地用自己習慣的方法一成不變地教學，不能因材施教或者對學生能力期望過高，按自己的主觀愿望要求所有學生，總對學生學習能力不滿意。

3.教師教學策略不當，只注重講授知識，不重視能力培養(yǎng)，課堂缺乏趣味性和實踐性，激發(fā)不了學生的興趣。

4.教師缺乏科學的教學觀念，沒有長遠計劃，不聯(lián)系前后，只教給學生一個一個的知識點卻忽略了英語語言的本質(zhì)，很多學生在語感、語言能力上不足。

二、預(yù)防“兩極分化”現(xiàn)象的策略

（一）研究《英語課程標準》

研究《英語課程標準》是預(yù)防“兩極分化”的保證?！墩n準》制定了以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標和九個級別具體目標，體現(xiàn)了學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接。只有認真研究各級目標要求，做到心中有數(shù)，才能找到符合教學規(guī)律，遵循循序漸進的方法，有效預(yù)防“兩極分化”的發(fā)生。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念

轉(zhuǎn)變教學觀念是預(yù)防“兩極分化”的前提。教師要從注重語言知識傳授向語言能力培養(yǎng)和學生素質(zhì)的全面提高轉(zhuǎn)變，重視中小學英語教學的銜接和基礎(chǔ)知識的積累、基本能力的培養(yǎng)，不能只盯著中考。

（三）正確對待學生

正確對待學生，培養(yǎng)學生學習英語的情感態(tài)度是預(yù)防“兩極分化”的重要因素。教師要真誠對待學生，尊重學生的個體差異，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。對于反應(yīng)慢學習困難的學生，要耐心，督促他們勤于思考，給予他們個別輔導(dǎo)；對內(nèi)向不擅長表達的學生，要多提問、鼓勵他們勇于實踐；對于馬虎、不專心的學生，要多暗示，多提醒，逐漸培養(yǎng)他們的自控能力。

（四）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣對學習的影響巨大，隨著英語難度增大，很多學生會產(chǎn)生消極情緒，失去學習英語的信心和興趣。教師要制定合理的、循序漸進的教學目標，保證學生通過每節(jié)課的聽說讀寫訓(xùn)練，實現(xiàn)目標，體驗成功，讓學困生有機會表現(xiàn)自我，體驗到進步的喜悅。

（五）注重培養(yǎng)學生的學習習慣

良好的學習習慣是英語學習成績的保障，很多學生掉隊，是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要配合家長，耐心引導(dǎo)學生合理安排時間，按計劃學習，督促學生養(yǎng)成課前預(yù)習、高效聽課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、歸納反思的習慣，保證知識和能力的循序增長。

（六）采取有效的課堂教學策略

初中學生英語習得和能力培養(yǎng)主要靠課堂，教師要認真?zhèn)湔n，大膽創(chuàng)新，提高課堂效率。例如：采取任務(wù)型教學法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在完成任務(wù)的過程中掌握目標語言，提高實踐能力；采用分層教學的模式，針對不同層次的學生，設(shè)計不同層次的問題、任務(wù)、活動和作業(yè)，實現(xiàn)真正的人人參與，各有收獲；采用分組合作學習形式，發(fā)展學生自主學習的能力與合作精神，發(fā)掘每個學生的內(nèi)在潛能。

總之，教師只有認真研究和實踐，充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，才能走出“兩極分化”的教學困境，提高英語成績。

參考文獻：

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