中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

摘要： 閱讀教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，是提高英語(yǔ)水平的重要手段。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 閱讀策略 閱讀教學(xué)

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)與英語(yǔ)閱讀策略指導(dǎo)相結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生閱讀策略和閱讀技能的培養(yǎng)放在第一位。

良好的閱讀習(xí)慣不僅要求學(xué)生快速把握文章大意，而且要求其在閱讀過(guò)程中注意細(xì)節(jié)，更要正確把握能反映作者觀點(diǎn)和態(tài)度的細(xì)節(jié)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解與概括反映細(xì)節(jié)的文字，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、演繹和歸納的能力，從而達(dá)到既不忽視文章細(xì)節(jié)又正確把握文章中心思想的目的。

閱讀不同體裁的文章應(yīng)用不同的閱讀策略，從不同的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。閱讀說(shuō)理性文章時(shí)，找出各段落的主題句是可行的。但如果讓學(xué)生對(duì)每個(gè)段落提出一個(gè)問(wèn)題，再通過(guò)師生或生生互動(dòng)的討論尋找答案，更有利于學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題進(jìn)行有效閱讀的習(xí)慣。

小組討論是合作學(xué)習(xí)中教學(xué)環(huán)境最寬松、學(xué)生參與度最高的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，小組討論的使用很廣泛。教師應(yīng)進(jìn)行新課程的研究、分析，并重組教材，把問(wèn)題落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣更能真正貼近學(xué)生，融洽課堂氣氛。

二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)重視任務(wù)型閱讀

任務(wù)型閱讀教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用，提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，利用信息轉(zhuǎn)換手段，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，吸引和組織他們積極參與閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式理解閱讀材料獲取課文的主要信息，提高語(yǔ)篇分析能力，更加突出學(xué)生的主體性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交互性。在設(shè)計(jì)閱讀時(shí)，教師要堅(jiān)持“把課本作為一個(gè)整體來(lái)教”的原則。閱讀前，教師可以根據(jù)課文交替設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；閱讀中的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣中心思想，關(guān)注主要信息，不苛求對(duì)字句的理解；閱讀后的任務(wù)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。

教師要善于引入文章話題，巧妙地設(shè)計(jì)任務(wù)，激活學(xué)生的背景知識(shí)，讓他們對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們預(yù)測(cè)閱讀文章的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。

三、充分利用課堂閱讀，提高學(xué)生的閱讀速度

學(xué)生要利用課堂時(shí)間進(jìn)行限時(shí)閱讀。當(dāng)然，這種閱讀一定要有成效。首先，閱讀的時(shí)間是受限制的。比如一篇閱讀規(guī)定的時(shí)間是5分鐘，5分鐘以后將閱讀材料全部收回。其次，課堂閱讀的目的是讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章進(jìn)行整體把握并獲取有用信息。這兩點(diǎn)在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之前一定要讓學(xué)生明白。閱讀完成后，教師的工作就是檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果。教師可以點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生將所讀文章的大概意思復(fù)述一遍，還可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答。當(dāng)然以上兩種方法不能全面檢測(cè)所有學(xué)生對(duì)文章的理解程度。如果教師要對(duì)全班同學(xué)的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)，則可以在每次閱讀后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。這樣不僅可以把握全班學(xué)生的閱讀效果，而且從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生如果要考試，則會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待閱讀任務(wù)。當(dāng)然這些小測(cè)驗(yàn)主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)所讀材料的整體把握程度，需要避免出現(xiàn)細(xì)節(jié)及語(yǔ)法問(wèn)題。

四、充分利用課程資源，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合

英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的主渠道，但它有一定的局限性。因此，充分利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供大量接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀能力，起著十分重要的作用。英文報(bào)刊是最基本的大眾傳播媒介。報(bào)刊擁有內(nèi)容豐富、信息量大、便捷獲取渠道便捷、語(yǔ)言權(quán)威、生活氣息濃郁的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供最生動(dòng)、最切實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境。閱讀英文報(bào)刊的過(guò)程，實(shí)際也是一個(gè)“邊學(xué)邊用”的過(guò)程把英文報(bào)刊作為課本的補(bǔ)充，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生了解更多的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

五、教會(huì)學(xué)生自我閱讀策略

閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，應(yīng)用策略，并在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型閱讀方式，根據(jù)圖式理論指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用并加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其掌握一定的英語(yǔ)閱讀技能，以促進(jìn)學(xué)生自我閱讀策略的發(fā)展。

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