論學(xué)習(xí)小組在日語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

摘要： 隨著高校外語教學(xué)的不斷改進(jìn)，學(xué)習(xí)小組被廣泛地應(yīng)用到外語教學(xué)和學(xué)習(xí)中。本文以日語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)小組為例，概括并分析學(xué)習(xí)小組的組建及作用。在學(xué)習(xí)外語的過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)小組 日語學(xué)習(xí) 應(yīng)用

協(xié)作學(xué)習(xí)也被稱為合作學(xué)習(xí)，是取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步的一種教學(xué)理論和策略。它興起于20世紀(jì)70年代，由美國著名教育家David Koonts創(chuàng)造并使用，以學(xué)習(xí)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。協(xié)作學(xué)習(xí)最主要的途徑是小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指以共同任務(wù)的學(xué)習(xí)小組為基本形態(tài)，系統(tǒng)利用學(xué)習(xí)過程中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。

由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生僅憑個(gè)人能力取得的學(xué)習(xí)效果有時(shí)不盡如人意。如果將個(gè)體學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)生小組廣泛地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，則效果顯著。小組學(xué)習(xí)不同于學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)小組成員間的互相協(xié)調(diào)、互相激勵(lì)、互相協(xié)商，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下以日語學(xué)習(xí)為例闡述學(xué)習(xí)小組在外語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

一、小組學(xué)習(xí)在日語學(xué)習(xí)中的必要性

語言是交流的工具，交流離不開人與人之間的互動(dòng)。區(qū)別于傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式，小組學(xué)習(xí)以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。從這個(gè)角度講，學(xué)生在日語學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方法，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。

通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在積極思考和大膽實(shí)踐中增強(qiáng)參與意識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在此過程中不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人交往并尊重他人，從而培養(yǎng)團(tuán)體合作精神，為其成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

二、小組學(xué)習(xí)的原則

小組學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛〗M活動(dòng)中主動(dòng)“求知受教”，鞏固和消化已學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。在此過程中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力、習(xí)慣，最終發(fā)展智力和創(chuàng)造力。

小組學(xué)習(xí)要將趣味性與豐富性相結(jié)合?；顒?dòng)具體形式可分為提問解答、角色扮演、采訪、編短劇、復(fù)述、討論、用日語討論等多種形式，以此使學(xué)生置身于真實(shí)可及、地道的語言環(huán)境之中，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自主意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)小組的組建

小組學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要區(qū)別是小組學(xué)習(xí)使學(xué)生以小組的形式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)一定的原則將學(xué)生分成若干小組，在一定的激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制下合作互助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分享學(xué)習(xí)成果，在合作和發(fā)展中共同提高。

學(xué)習(xí)小組組建的水平直接影響學(xué)習(xí)效果。在分組過程中，需要教師的參與。在分組策略上，要結(jié)合學(xué)生的交往技能、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)類型和學(xué)生的參與程度等多方面因素。而在具體分組時(shí)，則要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、交際能力、性格及家庭背景等因素。每個(gè)小組要確定組長，負(fù)責(zé)召集和組織小組活動(dòng)。

就日語學(xué)習(xí)而言，有關(guān)分組的具體內(nèi)容和相關(guān)注意點(diǎn)如下：

（一）要了解小組成員的日語能力。分組時(shí)，教師要充分考慮各組學(xué)生的日語能力，注重各小組成員日語能力的協(xié)調(diào)和互補(bǔ)互進(jìn)。分組時(shí)教師可參考學(xué)生的日語成績和平時(shí)表現(xiàn)。例如，每個(gè)小組都要由一名日語學(xué)習(xí)比較突出的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)召集小組活動(dòng)。小組成員的日語水平各異，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，可爭取實(shí)現(xiàn)日語水平比較好的學(xué)生帶動(dòng)較弱的學(xué)生。這樣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)成員的能力都會(huì)得到提高。

（二）盡量將同宿舍或相鄰宿舍的成員分配在同一個(gè)小組中。協(xié)作學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，小組活動(dòng)的準(zhǔn)備，例如資料的搜集、演劇排練等需要在課余時(shí)間進(jìn)行。將同宿舍或相鄰宿舍的成員同組安排，便于學(xué)生交流和討論，也有利于學(xué)校宿舍文化的建設(shè)。

四、小組學(xué)習(xí)的流程

（一）活動(dòng)的準(zhǔn)備。組織者向?qū)W生布置活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)相關(guān)注意事項(xiàng)，例如在整個(gè)活動(dòng)中必須使用日語進(jìn)行交流等，以期在活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)能引起學(xué)生興趣與共鳴、激發(fā)學(xué)生積極參與語言思維并能主動(dòng)交互的語言環(huán)境。

（二）活動(dòng)的開展。以下案例僅供參考。

1.每次活動(dòng)確定一個(gè)主題，涉及內(nèi)容可以是日本的風(fēng)土人情、社會(huì)文化，也可以是學(xué)生感興趣的影視劇、動(dòng)漫等。根據(jù)具體內(nèi)容，活動(dòng)方式可以是以組為單位，進(jìn)行辯論、朗誦、話劇表演或者配音表演等。

2.主題活動(dòng)結(jié)束后，以小組為單位，組內(nèi)成員可提出自己在學(xué)習(xí)中的問題，也可分享在學(xué)習(xí)過程中的心得和體會(huì)，各組將本組的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，最后再以組為單位進(jìn)行組間的交流。針對普遍的學(xué)習(xí)問題，各組共同分析并提出有效的解決方法。

（三）活動(dòng)的總結(jié)?？偨Y(jié)本次活動(dòng)的所學(xué)所得，對不足之處加以總結(jié)。

五、學(xué)習(xí)小組的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和日語的學(xué)習(xí)效率。為了完成小組活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極地通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等渠道搜集信息，從而擴(kuò)大知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，消除緊張情緒。在小組活動(dòng)中，學(xué)生平等地參與、使用日語表達(dá)自己的想法。面對三四個(gè)同組成員的心理壓力要比面對全班同學(xué)的壓力小得多，這樣組內(nèi)每個(gè)成員都敢于交流和表達(dá)自我，也增強(qiáng)了自信心。

（三）提高學(xué)生的語言交流能力。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)明確的目標(biāo)，精心的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了交流的語言環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生語言交流能力及表達(dá)能力的提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)。通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組內(nèi)合作和組際競爭，每個(gè)人都能樹立良好的合作精神和強(qiáng)烈的集體意識(shí)。

六、結(jié)語

將小組學(xué)習(xí)的方法推廣到外語學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生的外語表達(dá)能力和思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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項(xiàng)目基金：2011年延安大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃“論學(xué)習(xí)小組在外語學(xué)習(xí)中的作用”（D2011-049）；2011年延安大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目《基礎(chǔ)日語》（YDJPKC11-13）。