影響外語學(xué)習(xí)的主要因素分析及教學(xué)對策

摘要： 本文分析了影響外語學(xué)習(xí)的主要因素，為外語教學(xué)者提供了一些針對性的教學(xué)策略，期望更進(jìn)一步地推動(dòng)當(dāng)前我國外語教學(xué)的發(fā)展，全面促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 外語學(xué)習(xí) 主要因素 教學(xué)策略

外語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，在此過程中，外語學(xué)習(xí)者置身在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中，然而他們所取得的成績存在明顯的差異，從此前眾多學(xué)者的研究可知，這種差異是由內(nèi)部和外部因素共同決定的，受內(nèi)外因的共同影響。本文在關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境這一外部因素的同時(shí)，更加關(guān)注內(nèi)部因素如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情感、社會(huì)人際能力等個(gè)性化因素，撇開了以往研究所述的年齡、性格、性別等。雖然影響外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的因素是具有共性的，但是重新審視這些個(gè)性化因素，有助于我們加深對外語學(xué)習(xí)者的了解。本文還提出應(yīng)對策略，使外語教學(xué)者有針對性地做出相應(yīng)的改進(jìn)，從而提高外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。

環(huán)境因素對外語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。良好的環(huán)境有利于外語學(xué)習(xí)，而不利的環(huán)境則會(huì)給外語學(xué)習(xí)帶來障礙[1]，因此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對外語學(xué)習(xí)者是非常重要的，這對學(xué)校和教師提出了比較高的要求。

良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境對外語學(xué)習(xí)者固然重要，而內(nèi)部因素則在整個(gè)外語習(xí)得過程中占主導(dǎo)地位，下面論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情感、社會(huì)人際能力等個(gè)性化因素對外語學(xué)習(xí)的影響。

一、外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述及其重要性

做任何事情都需要有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，付出的努力就越多，取得成功的可能性就越大。那么動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)中，也就是外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在外語學(xué)習(xí)中，有兩個(gè)動(dòng)機(jī)起著關(guān)鍵作用。加拿大的Gardner和Lambert把學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)分為融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。融入型動(dòng)機(jī)指針對目標(biāo)語本身，學(xué)習(xí)者希望能夠更多地跟目標(biāo)語人群進(jìn)行交際，并希望可以融入其主流文化，參與到其社會(huì)生活中，最終成為其社團(tuán)的一員。具有融入型動(dòng)機(jī)的人有著強(qiáng)烈的意愿去學(xué)習(xí)外語，并能夠從中獲得很大的樂趣，能夠較快地掌握目標(biāo)語。工具型動(dòng)機(jī)與融入型動(dòng)機(jī)相對，工具型動(dòng)機(jī)指那種為通過考試找到好工作，能夠閱讀目的語資料，晉升職稱或出國面試等而學(xué)習(xí)目的語的動(dòng)機(jī)。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的某些實(shí)際目的和語言的實(shí)用性。學(xué)習(xí)者本身對目標(biāo)語并不感興趣，對目標(biāo)語國家也不感興趣，只是為達(dá)到某個(gè)特殊目的短時(shí)間學(xué)習(xí)外語，動(dòng)機(jī)不會(huì)持續(xù)太久。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

激發(fā)外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外語教師的責(zé)任與義務(wù)，教師可以通過以下途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的重要性。

采取多種手段使學(xué)生意識(shí)到英語的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)外語的吸引力。

2.采取有效的教學(xué)方法。

課堂學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語最主要的渠道，因此，教師的教學(xué)方法直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此教師應(yīng)該做到因材施教。

3.營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。

鼓勵(lì)學(xué)生多參加課堂活動(dòng)，使所有學(xué)生都在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)外語的自信。

二、外語學(xué)習(xí)策略

（一）外語學(xué)習(xí)策略概述及其對外語學(xué)習(xí)的影響

外語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略是指在語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者所采用的方法和一系列行為。策略主要分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略[6]。學(xué)習(xí)策略的選擇和使用直接影響學(xué)習(xí)效果。Ben-Hur[7]分析一系列相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：思維合理的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為有效率，在課堂上更加主動(dòng)。王奇民和王健[2]對制約大學(xué)英語學(xué)習(xí)成效的策略進(jìn)行了探析，他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略普遍存在問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)策略知識(shí)貧乏；選擇范圍狹窄；學(xué)習(xí)過程管理意識(shí)淡薄，被動(dòng)接受思想嚴(yán)重；認(rèn)知方式盲目、從眾心理強(qiáng)；認(rèn)知手段單一，缺乏語言輸入和產(chǎn)出的環(huán)境；形式操練和功能操練嚴(yán)重失衡；社會(huì)策略缺失，情感策略消極。

成功的學(xué)習(xí)者會(huì)根據(jù)自身的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)任務(wù)、水平層次等調(diào)整自己的策略，而不是盲目地照搬或?qū)⒛撤N策略運(yùn)用于所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，大多數(shù)學(xué)生的方法是背單詞、記語法。學(xué)生雖然知道效果不好，但是不知如何改進(jìn)。

（二）外語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

Sternberg[8]認(rèn)為認(rèn)知能力中應(yīng)該著重培養(yǎng)分析能力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。這適用于外語學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谡Z言學(xué)習(xí)中學(xué)生需要培養(yǎng)對詞、句、篇章的分析能力，要有根據(jù)已有詞語創(chuàng)造新詞語和文章的能力，還要有在實(shí)際交際中自由運(yùn)用的能力。教師可以在課堂講學(xué)中適當(dāng)講授一些學(xué)習(xí)策略和技巧，并予以示范練習(xí)。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、推斷能力，分析詞、句、篇章的相互關(guān)系的能力，提問能力，把過去所學(xué)應(yīng)用到新情境的能力。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，采用更為靈活的教學(xué)手段和方式，提高語言輸入和輸出的質(zhì)量和效率。在語言操練時(shí)，盡可能營造真實(shí)的語言環(huán)境。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，克服消極的情感，如羞怯、怕出錯(cuò)等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不要把語言當(dāng)做一種記憶型知識(shí)來學(xué)，而是要注重其應(yīng)用。既要注重形式，又要注重意義的表達(dá)。

三、外語學(xué)習(xí)情感

（一）外語學(xué)習(xí)情感概述

王初明[3]指出：“情感之所以重要，只因它是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，再好的機(jī)器，若不發(fā)動(dòng)起來，便是一堆廢物。情感的作用若發(fā)揮得好，便能使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)習(xí)潛力，解決學(xué)習(xí)過程中的心理和思想問題。”

在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生有對教師的知識(shí)、教法、態(tài)度肯定或否定的需要體驗(yàn)；有對自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的滿意或不滿意的評價(jià)體驗(yàn)等。在外語學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生的焦慮情緒多于愉快情感，緊張心理多于興奮心理。焦慮與緊張多見于表達(dá)性緊張、交際性緊張、評價(jià)性焦慮、考慮性焦慮等情況[4]。

情感因素涉及學(xué)生的自我形象（self-concept），也就是“面子”。學(xué)生因?yàn)槟撤矫娴牟蛔?，所以形成一種看不見的心理屏障，從而阻礙了課堂與課外的有效學(xué)習(xí)。這可能會(huì)造成外語學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心的減弱，使學(xué)習(xí)能力逐漸降低。

（二）針對外語學(xué)習(xí)者情感因素的課堂教學(xué)策略

1.教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用需求分析、期望理論、價(jià)值目標(biāo)和激勵(lì)手段，通過情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，并有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自我激勵(lì)能力。

2.教師應(yīng)選擇正確而又行之有效的教學(xué)方法。如課堂互動(dòng)管理是調(diào)動(dòng)情感因素的一個(gè)必要工具，能夠?qū)W(xué)生的焦慮、無安全感等情感因素轉(zhuǎn)化為充滿自信心和協(xié)作感。

3.教師應(yīng)認(rèn)真選材，使用現(xiàn)代化多媒體手段教學(xué)。在教材的選擇上，教師應(yīng)選擇那些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，同時(shí)還要對目標(biāo)文化持肯定態(tài)度的內(nèi)容。在教授過程中，應(yīng)用多種現(xiàn)代化多媒體手段會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與感知，喚起學(xué)生的求知熱情。

四、社會(huì)與人際因素

社會(huì)與人際因素有三方面的作用：（1）模范作用（當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡或尊敬的人做某事時(shí)也想去做）；（2）群體意識(shí)（渴望成為群體的一員）；（3）情景作用（滿足特定情境的要求）[5]。

社會(huì)交際能力在語言學(xué)習(xí)中的作用尤為重要。學(xué)習(xí)外語的最終目的是和社會(huì)成員更好地交流，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種方法讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的社會(huì)與人際能力，如讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，參與小組討論等，同時(shí)也能解決在教學(xué)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。讓學(xué)生增強(qiáng)在群體中使用英語的自信心，隨著時(shí)間的推移，其與人交際的意愿增強(qiáng)，表達(dá)也更自然。

上述內(nèi)外因素都直接影響外語學(xué)習(xí)的效果，通過以上的探究分析，在了解了這些因素的特點(diǎn)后，提出了應(yīng)對策略，希望通過這些對策的調(diào)整對外語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的影響，更好地指導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)通過這種研究途徑有助于我們更好地發(fā)現(xiàn)、了解及解決外語教與學(xué)中存在的各種問題，從而使外語教與學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王初明.影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)[J].外語界，2001（6）：8-12.

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[5]徐延，張瑞明.影響外語學(xué)習(xí)的個(gè)性化因素的探究與培養(yǎng)[J].GogSUVVZLksAmLjgxPlwlTOY9zj8k9kb3QQvTupy7Kc=外語教學(xué)與研究，2011（22）.

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[8]Sternberg，R.（1985）.Beyond IQ：A triarchic theory of human intelligence.New York：Cambridge University Press.Sternberg，R.（1996）.Successful intelligence：How practical and creative intelligence determine success in life.New York：Simon & Schuster.