巧用信息技術(shù)，有效改善學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)手段為重要內(nèi)容的信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取。信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效整合，優(yōu)化資源配備，使得優(yōu)質(zhì)資源共享。信息技術(shù)將引入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生進(jìn)一步展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有利于營(yíng)造新穎的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主；信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，有效地改善學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在導(dǎo)入新課時(shí)，合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、正方形、橢圓形和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景，在學(xué)生的歡笑聲中設(shè)問(wèn)：為什么只有汽車輪子是圓形時(shí)汽車才會(huì)走得又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會(huì)使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣簡(jiǎn)潔明了地突出了本課的主題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓的應(yīng)用價(jià)值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性于一體，完美地達(dá)到激趣、設(shè)疑和促思的目的，這樣就有效地輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，解決實(shí)際問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“要在重視學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)?！边@一基本理論強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要立足于學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)中有關(guān)求平均數(shù)的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：身高1.5米的小明要趟過(guò)一條平均水深0.8米的小河，他會(huì)有危險(xiǎn)嗎？在學(xué)生的爭(zhēng)議中，我適時(shí)演示課件，有時(shí)能安全渡過(guò)，有時(shí)遇到危險(xiǎn)直呼救命。在生動(dòng)有趣的生活情景中，學(xué)生理解了平均數(shù)的含義，突破了難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成過(guò)程。

現(xiàn)行教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，圖文并茂，生動(dòng)有趣，重視兒童的興趣、特點(diǎn)，但這些信息資源編入教材中，只能是靜態(tài)的畫面，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，弄清知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程。我們可利用多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都獲得更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，變革“教”與“學(xué)”的方式。

大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，極大地豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高教與學(xué)的效率，增強(qiáng)教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，合理運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，開(kāi)發(fā)并為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)管理和真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，成為我們要解決的一個(gè)重要的問(wèn)題。

1.運(yùn)用信息技術(shù)改變教師的教學(xué)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要為自己的“教”準(zhǔn)確定位，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)轉(zhuǎn)變教師“教”的方式能起到促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)、正方形面積”時(shí)，我用課件設(shè)置了這樣一個(gè)場(chǎng)景：小李看到自己班的一塊玻璃壞了，他測(cè)量玻璃的面積是600平方厘米，好心的他回家讓媽媽買了同樣面積的玻璃準(zhǔn)備安上，你說(shuō)，他拿的玻璃合適嗎？挑戰(zhàn)性的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生更多的思考和爭(zhēng)論，學(xué)生的答案由課件一一演示出來(lái)。我沒(méi)有用以往的口述式指導(dǎo)方法幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬與面積的關(guān)系，而是借助信息技術(shù)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在不斷的爭(zhēng)論和演示中，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，教師的方法指導(dǎo)由輔導(dǎo)講解變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)生自己內(nèi)化知識(shí)，極大地增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，從以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生的學(xué)習(xí)要以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、交流與合作”為主要特征。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己的活動(dòng)得出結(jié)論，促使自己積極思維。學(xué)生可以借助必要的信息技術(shù)，按照自己的學(xué)習(xí)意愿，有目的地開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行同學(xué)間、師生間的合作與交流，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（1）運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生搜集處理信息，拓展學(xué)習(xí)空間。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源和工具，但它不可能是學(xué)習(xí)的唯一資源。教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需要，他們渴望從多方面主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)信息。教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生多渠道地收集與所學(xué)課程有聯(lián)系的資料和信息。在學(xué)生自我收集、整理信息的過(guò)程中，他們學(xué)到了課本中沒(méi)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了信息意識(shí)。在這個(gè)收集學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更大的空間。如在學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)包括網(wǎng)絡(luò)搜索在內(nèi)的多種渠道收集到各種和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字和圖片資料。這些資料的收集，極大地豐富了所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組間的交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較全面的了解。在學(xué)生感知大自然中的對(duì)稱，自己動(dòng)手操作創(chuàng)造出對(duì)稱，運(yùn)用視頻展示對(duì)稱的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有了全新的體驗(yàn)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探索。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個(gè)體學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，使所有學(xué)生都能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)本身是系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)、聯(lián)系緊密的學(xué)科。學(xué)生不但要學(xué)好每一節(jié)課上的知識(shí)，更重要的是要通過(guò)這樣的單位課時(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以在一定程度上幫助學(xué)生整理和歸納知識(shí)，以提高學(xué)生的綜合能力。例如在對(duì)平面圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理時(shí)，教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)識(shí)到平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別；在長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的不斷的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化中，學(xué)生不但可掌握每一種圖形的固有特征，更重要的是能在這樣的歸納和知識(shí)整理中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，把看似支離的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生較為容易地在頭腦中形成一張有關(guān)平面圖形的“網(wǎng)”，從而很好地內(nèi)化知識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

在教學(xué)中只有擺正運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己、奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。隨之而來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力影響深遠(yuǎn)。