小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與思考

摘要： 自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。但“自主學(xué)習(xí)”不是對學(xué)生放任自流，它既重視學(xué)生的“學(xué)”，又重視教師的“導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的條件，不斷促成學(xué)生由不知到知的轉(zhuǎn)化。因此，教師在課堂上“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于學(xué)生的‘學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 課前預(yù)習(xí) 課堂學(xué)習(xí) 課下積累

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提到，“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。由此可見，在語文教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法要遠(yuǎn)比教會學(xué)生語文知識更重要。那么，語文學(xué)習(xí)中有哪些比較有效的方法呢？我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會抓好以下三個環(huán)節(jié)。

一、課前預(yù)習(xí)

我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師講課要提前備好課，卻往往忽視了學(xué)生上課要備學(xué)，也就是預(yù)習(xí)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識還不夠，許多學(xué)生一聽老師說要預(yù)習(xí)，認(rèn)為無非就是把課文讀幾遍，能讀下來就可以了，他們認(rèn)為這就是預(yù)習(xí)了。在多年教學(xué)摸索實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新出了“五讀”預(yù)習(xí)法。具體操作如下：

一讀：默讀、標(biāo)畫生字。預(yù)習(xí)課文，解決掉文中的“攔路虎”是第一要務(wù)，這是讀順課文，理解課文的基礎(chǔ)。所以這一遍讀，要求學(xué)生默讀，一邊讀，一邊用鉛筆把不認(rèn)識的生字標(biāo)出來。讀完后，查生字詞表或查字典解決這些“攔路虎”，再認(rèn)真把這些生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

二讀：朗讀、正音。這一遍讀，只要求大聲朗讀，朗讀過程中可以請家長或同學(xué)監(jiān)督，以糾正自己的發(fā)音。如果一遍沒有讀順，就可以多讀幾遍，直到讀順、讀熟為止。經(jīng)過這一步驟，學(xué)生把課文讀順了、讀熟了，在讀的過程中，學(xué)生會逐步摸索出斷句的方法，慢慢學(xué)會有感情地朗讀課文。

三讀：默讀、標(biāo)畫字詞。默讀課文，一邊讀，一邊用鉛筆以自己喜歡的方式標(biāo)畫出課文中不理解的詞語，用淺色彩筆標(biāo)畫出四字詞語。標(biāo)畫之后，用分解詞匯、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方式試著理解這些詞語。這個步驟的設(shè)計(jì)充分考慮到了小學(xué)生注意力集中時間比較短暫的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行了兩個步驟的預(yù)習(xí)后，可能會產(chǎn)生厭倦情緒，所以讓學(xué)生在動口后再換為動腦，調(diào)節(jié)情緒，會起到良好的預(yù)習(xí)效果。

四讀：朗讀、標(biāo)畫句子。這一遍讀，要求學(xué)生大聲朗讀，體會文章表達(dá)的情感。讀完后用自己喜歡的顏色和標(biāo)記畫出最能表達(dá)文章情感的句子或段落，標(biāo)畫出自己認(rèn)為優(yōu)美的，以及自己特別喜歡的句子或段落。這一步驟考慮到了小學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生再動腦加動手，并且彩筆的標(biāo)畫會讓課文看起來賞心悅目，有助于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，這個步驟往往是學(xué)生最喜歡做的，也是做得最出色的。

五讀：默讀、提問。這一遍讀，要求學(xué)生一邊默讀，一邊思考，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題作為問題提出來。我在實(shí)際操作中，為了避免個別學(xué)生偷懶，要求學(xué)生至少就課文內(nèi)容提出三個以上的問題，這樣，能力強(qiáng)的學(xué)生就會盡量多提問題，而懶惰的學(xué)生或能力較差的學(xué)生也無機(jī)可乘，也必須動腦思考，日積月累，能力也就提高了。這一步驟不僅可以提高學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二、課堂學(xué)習(xí)

學(xué)生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在聽課時，有的像錄音機(jī)，全聽全錄；有的只顧聽講；有的邊聽邊記；有的以聽為主，邊聽邊思考……到底怎樣聽講才是有效的呢？我指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1.集中注意力

全神貫注地聽老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬不能思想開小差。課堂上的“分心”，是學(xué)習(xí)的大敵。

2.學(xué)會分析老師的思路

聽課是為了增長知識和發(fā)展智力。高水平的聽課應(yīng)該不僅注意老師傳授的具體知識，更應(yīng)該注意老師講課的思路。分析老師的思路，目的在于把老師講課過程中運(yùn)用的各種思維方式、思維過程搞清楚，從而提高自己的思維能力和智力水平。

三、課下積累

1.明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容

（1）獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識，鞏固知識，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而，有些學(xué)生沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。因而一要指導(dǎo)學(xué)生明確作業(yè)的意義，二要指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的基本要求和方法，讓學(xué)生能夠自覺獨(dú)立保質(zhì)地完成作業(yè)。

（2）課后反思。課后應(yīng)及時把老師講的和板書的知識像放電影一樣，在腦子里過一遍?？纯茨芟肫鸲嗌?，忘了多少。然后翻開筆記，查找漏缺，最后要反思一下本節(jié)課自己的課堂表現(xiàn)，周圍同學(xué)的表現(xiàn)，做到揚(yáng)長避短。

（3）整理與充實(shí)筆記。整理與充實(shí)筆記對知識進(jìn)行歸類，使知識深化、簡化、條理化，并按規(guī)律加強(qiáng)記憶。

2.復(fù)習(xí)要有技巧

（1）及時復(fù)習(xí)。當(dāng)天學(xué)的知識，要當(dāng)天復(fù)習(xí)清，絕不能拖拉。做到不欠“帳”。否則，內(nèi)容生疏了，知識結(jié)構(gòu)散了就要花費(fèi)更多時間重新學(xué)習(xí)。要明白“修復(fù)總比重建倒塌了的房子省事得多”。

（2）反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)完一課復(fù)習(xí)一次，學(xué)完一個單元復(fù)習(xí)一次，學(xué)習(xí)一階段系統(tǒng)總結(jié)一遍，期末再重點(diǎn)復(fù)習(xí)一次。通過這種步步為營的復(fù)習(xí)方式，形成的知識體系就會牢固。

（3）復(fù)習(xí)要有自己的思路。通過一課、一節(jié)、一單元的復(fù)習(xí)，把自己的想法，思路寫成小結(jié)或者用提綱摘要的方法，把前后知識串連起來，形成一個完整的知識網(wǎng)。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮?！敝挥薪虝W(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，學(xué)生才能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)語文，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，變“學(xué)會語文”成為“會學(xué)語文”。

參考文獻(xiàn)：

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