小學(xué)語文高效課堂初探

所謂“高效課堂”抑或是生本高效課堂，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，它是針對課堂的低效性而言的，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。生本高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。近年來，我們的教育著力打造高效課堂，每位教師都在為打造高效課堂而努力。那怎樣才能使課堂更高效，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我談?wù)勼w會：只要讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。

一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出是前提

高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，生本高效課堂效益評價的主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境是先決條件

營造“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造生本高效課堂的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開始的，要設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)生本高效課堂一般采用探究發(fā)現(xiàn)法。我們將探究發(fā)現(xiàn)法歸納為“五步教學(xué)法”，即“意、疑、探、議、獲”。

意——設(shè)置意境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與探究活動的興趣；疑——師生共同提出問題，選擇共同感興趣的問題進(jìn)行探究，同時提出對該問題回答的猜測和假設(shè)；探——組織和引導(dǎo)學(xué)生參與探究過程，其中包括設(shè)計探究的方法與步驟、選取有結(jié)構(gòu)的材料、提出探究的注意事項(xiàng)等；議——組織學(xué)生分小組對探究的內(nèi)容（如實(shí)驗(yàn)、觀察、制作、統(tǒng)計等）進(jìn)行討論交流，使同一小組學(xué)生首先取得共識，形成初步結(jié)論；獲——獲取淺顯的知識結(jié)論和習(xí)得探究知識的方法。包括全班學(xué)生共同交流各小組的探究過程與方法、知識結(jié)論、展示學(xué)生制作的作品等，在全班達(dá)成共識。同時引導(dǎo)各小組對猜測和假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，提出新問題供下次探究。

三、營造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍是基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，高效課堂也就水到渠成。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始到課內(nèi)探究和課后幫教，充分調(diào)動小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

但要注意的是，自主的課堂不是自由的課堂。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師不是無所事事，而是比滿堂灌或滿堂問更費(fèi)力，教師對講解時間的調(diào)控力度加大了。學(xué)生成了課堂的主人，清楚了是為自己學(xué)而不是為老師學(xué)，因而積極性大增，效率高，效果好。自主的課堂上不能是那種自由的散漫的任其自然的學(xué)習(xí)，那種想學(xué)什么學(xué)什么、想學(xué)多少學(xué)多少的低效隨意的課堂，不符合新課標(biāo)的精神，而應(yīng)是展示的課堂。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，也是讓學(xué)生展示的舞臺。好學(xué)生就是在不斷表揚(yáng)中、不斷“出人頭地”中、不斷自我感覺良好中成長起來的，后進(jìn)生也是在展示中暴露不足，取長補(bǔ)短，奮力追趕不斷進(jìn)步的。

四、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！薄笆谥贼~，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。

善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑，學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造生本高效課堂提供了重要保障。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，體現(xiàn)了以人為本，更明確地說是尊重了學(xué)生的自主，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生心甘情愿地學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。