讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)

有些課堂教學(xué)常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與課標(biāo)所提倡的理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能使學(xué)生“活”起來(lái)呢？下面我就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師要想營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情感化學(xué)生、親近學(xué)生，并且還要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不訓(xùn)斥，不懲罰，而是耐心指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起操作、一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！”“好好想一想，慢慢來(lái)?！钡?，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景，給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論。通過(guò)討論，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象，于是又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，又通過(guò)評(píng)議引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在我自然順暢的引導(dǎo)之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)，每一名學(xué)生都參與對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維

通過(guò)想象力的發(fā)揮激活課堂教學(xué)，這是由語(yǔ)文教材的內(nèi)容所決定的。語(yǔ)文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻領(lǐng)會(huì)這些教材內(nèi)容，就應(yīng)讓充分學(xué)生發(fā)揮想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例來(lái)說(shuō)明閱讀文學(xué)作品時(shí)展開想象的必要性。他說(shuō)：“要領(lǐng)會(huì)《海燕》這首詩(shī)，得在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)，而且要展開這對(duì)翅膀，跟著海燕‘在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠’……”教師要想方設(shè)法使學(xué)生積極想象，可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，在第一時(shí)間抓住學(xué)生的思維，和他們一起在海浪間穿行；可以有效利用多媒體，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無(wú)所畏懼；可以采用舞臺(tái)劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會(huì)飛行的暢快與意氣風(fēng)發(fā)。以上種種，都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，從而達(dá)到激活學(xué)生思維，使其真正融入語(yǔ)文教學(xué)的目的。

總之，新課程指導(dǎo)我們，教育應(yīng)該以“人”為本，以“學(xué)生”為本。學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動(dòng)性的人，我們必須把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，去掌握，使學(xué)生帶著自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并成為教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。作為教育者，我們應(yīng)該把新課程理念帶進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，充滿生機(jī)，只有這樣才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加充滿活力。