激發(fā)情感，情趣盎然

人們從事任何事情，都要有一定的動力，語文學(xué)習(xí)也是如此，關(guān)鍵是情趣的問題。教師必須通過情趣的吸引，感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。這樣教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得也輕松，何樂而不為？學(xué)習(xí)品質(zhì)是伴隨人的學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的一種能動的心理現(xiàn)象，是非智力因素在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是人的思想品質(zhì)在學(xué)習(xí)上的反映，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

情趣教學(xué)在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)以“物”激“趣”，以“景”激“趣”，以“情”激“趣”，以多樣化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、以“物”激“趣”

學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象、具體，認(rèn)識事物從感知開始，而感覺器官參與得愈多，認(rèn)識得也就愈鮮明、確切。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)掘以“物”激“趣”的教學(xué)手段——直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、投影、錄像、多媒體課件等教具教學(xué)。如：在教學(xué)《橋之美》時(shí)，教師讓學(xué)生觀看國內(nèi)外各式各樣、形式各異的大大小小的橋的相關(guān)圖片，并請學(xué)生談?wù)勊麄冏钕矚g哪座橋？為什么？這些橋有哪些作用？生活中你身邊有哪些橋？再請學(xué)生插上想象的翅膀，說說如果讓你在家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一座橋，你設(shè)計(jì)在哪里？它會起到哪些作用？學(xué)生仿佛身臨其境，語言活動在熱烈的氛圍中進(jìn)行，思維也在相互交流中得以發(fā)展。

直觀教具的運(yùn)用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的事物印象深刻，不僅有利于加強(qiáng)對教材的感知，而且有利于理解、記憶，更有利于提高他們的觀察能力和想象能力。

二、以“景”激“趣”

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：教學(xué)《故宮博物院》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生沿學(xué)校主干道一一介紹學(xué)校的相關(guān)建筑，再實(shí)地告訴他們說明的順序、主次等說明文的知識，并讓同學(xué)們自己說說每座建筑的特點(diǎn)，怎樣寫才能把它們說得詳細(xì)具體。教師還可以請學(xué)生分別細(xì)心地觀察校園，然后說出自己介紹校園的順序、方法等?，F(xiàn)場情景引起學(xué)生極大的注意，激起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生觀察得更為仔細(xì)，老師的講解將更加容易。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境。通過音樂的渲染，更容易把學(xué)生帶到特定的情景之中。因?yàn)橐魳肥且环N具有抒情功能的藝術(shù)形式，極易和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，把音樂與課本二者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的視覺和聽覺，會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。用音樂創(chuàng)設(shè)情境，淺顯一點(diǎn)是根據(jù)課文內(nèi)容制作配套朗誦、樂曲，深化一點(diǎn)是老師的彈唱、學(xué)生的演唱都是可行的。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境。學(xué)生都喜歡表演，也喜歡看別人表演，那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文需要，可讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色或身邊角色。在這樣的情景中，學(xué)生對教材中的角色語言、行為動作及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達(dá)能力、表現(xiàn)能力也可得到有效的訓(xùn)練。在創(chuàng)設(shè)表演情境時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，形式可以不拘一格，全文表演、片段表演、化裝表演、即興表演、小組表演、個(gè)人表演皆可。總之，生動活潑的表演，能使學(xué)生以愉悅的情感，在歡樂的情景中學(xué)習(xí)語文。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境。愛玩是學(xué)生的天性，為了保護(hù)學(xué)生的童心，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，增長知識，獲得成功的歡樂，可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲、競賽等情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在語文教學(xué)中采用“南北背誦對抗賽”“男女生競答”等生動有趣的游戲競賽形式，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真。

5.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。科學(xué)類、常識類的課文，往往需要通過正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生提高認(rèn)識，而學(xué)生往往對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果充滿強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心。通常此類情境的設(shè)置分為兩類：一是單純的實(shí)驗(yàn)展示，由教師展示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生觀察、思考、得出結(jié)論；二是讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，成為實(shí)驗(yàn)的一分子，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的成敗，從而悟出課文所揭示的真諦。

三、以“情”激“趣”

學(xué)生是最富有情感的，真情總是激蕩在學(xué)生純真的心靈間。在客觀環(huán)境的作用下，學(xué)生很容易將自己的情感植入所感知的對象中。教師有細(xì)膩的情感，用心讀文章，讀作者，進(jìn)而讀人生，讀社會，對教材心領(lǐng)神會，進(jìn)入到情景中去。情趣教學(xué)正是利用學(xué)生這最寶貴的特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮情感的紐帶作用和驅(qū)動作用。

語文教材的內(nèi)容往往是借助形象，如山川田野、花草樹木、鳥獸魚蟲及各種典型化的人物，向?qū)W生逐步揭示世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的理想情操、審美情操，并在其中學(xué)習(xí)掌握語言文字?！敖滩摹獙W(xué)生”之間情感的橋梁便是教師的情感。教材蘊(yùn)涵的情感是靠教師傳遞、強(qiáng)化的，教師的真情是導(dǎo)體，是火種，能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗。

總之，只要老師能夠積極地引導(dǎo)、精心地組織，學(xué)生的興趣自然就會提高。情趣教學(xué)的提倡，既能為老師解決學(xué)生不配合老師導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶的困惑，使學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快，形成生動活潑的教學(xué)新局面。