如何有效提高學(xué)生閱讀能力

摘要： 初中生閱讀能力不高是當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的重要問題，語文教師應(yīng)當(dāng)從四個(gè)方面入手，提高學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)：一是強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)音精準(zhǔn)度；二是豐富閱讀積累，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)；三是強(qiáng)化技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀理解能力；四是強(qiáng)化遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)以致用水平。

關(guān)鍵詞： 初中閱讀教學(xué) 學(xué)生閱讀能力 提高方法

長期以來，初中生閱讀能力存在許多問題，主要包括：學(xué)生普通話發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、閱讀理解能力欠缺、遷移寫作水平不高等方面。在對上述問題成因進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，主要與地方方言發(fā)音習(xí)慣影響、閱讀量不足、閱讀技巧不高及缺乏靈活運(yùn)用能力等方面有關(guān)。語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化整合，采取有效的教學(xué)措施提高學(xué)生閱讀能力。本文主要針對這一方面的教學(xué)研究進(jìn)行簡要分析。

一、強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)音精準(zhǔn)度

許多初中生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，造成這一現(xiàn)象的最大原因是地方方言發(fā)音和普通話發(fā)音存在一定差異，形成了各地具有地方特色的方言。學(xué)生從小使用方言，對普通話學(xué)習(xí)有負(fù)面影響。因此，要提高學(xué)生閱讀能力，首先要過了發(fā)音這一關(guān)，最為有效的方式是強(qiáng)化學(xué)生發(fā)音訓(xùn)練，提高發(fā)言精準(zhǔn)度，為學(xué)生的閱讀能力提高奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中著重從兩個(gè)方面入手提高學(xué)生的發(fā)音精準(zhǔn)度。首先，針對學(xué)生發(fā)音狀況深入分析，找準(zhǔn)問題所在：前后鼻音不分、平翹舌音不分。尋找到了問題的根源，就可以進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。筆者選取了常見易混淆的平翹舌音、前后鼻音組合，要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并且將1500個(gè)常用漢字作為學(xué)生發(fā)音訓(xùn)練的教材，要求學(xué)生利用平時(shí)時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)行入軌，在短時(shí)間內(nèi)有效提高了學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。其次，筆者在班級設(shè)置了“每日一拼”欄目，摘錄優(yōu)美的語段，標(biāo)注拼音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生每天進(jìn)行訓(xùn)練，久而久之就能夠準(zhǔn)確發(fā)音。實(shí)踐證明，學(xué)生的音準(zhǔn)得到了強(qiáng)化，必將對學(xué)生閱讀能力的提高產(chǎn)生積極的影響。

二、豐富閱讀積累，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生閱讀能力的提高離不開文學(xué)底蘊(yùn)，讀萬卷書能夠提高學(xué)生的閱讀綜合能力，因此，提高學(xué)生閱讀能力的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作就是夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，以深厚的積累為學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀量較少，平時(shí)在校時(shí)間與課余時(shí)間都被無休止的習(xí)題所占據(jù)，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。針對這樣的狀況，筆者結(jié)合學(xué)校開展的“多讀多寫”研究課題，在課程設(shè)置上進(jìn)行改革，每天下午專門拿出20分鐘的閱讀小課時(shí)間，組織學(xué)生在閱讀小課上進(jìn)行高效閱讀。筆者對學(xué)生進(jìn)行了不同種類閱讀方式選用方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確運(yùn)用瀏覽、速讀、精讀等不同方式閱讀不同類型的書籍。另外，筆者還要求學(xué)生做讀書筆記，將優(yōu)美的語段、優(yōu)秀文章的提綱等內(nèi)容摘錄下來，日積月累，豐富學(xué)生的文學(xué)積累，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高也具有積極的影響。為了營造良好的閱讀氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，筆者充分采用競賽、展覽等手段，舉行優(yōu)秀讀書筆記展覽，開展讀后感征文競賽、演講競賽等活動，在學(xué)生中營造競爭氛圍，促使學(xué)生更加投入地參與到閱讀活動之中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、強(qiáng)化技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀理解能力

教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重閱讀理解能力方面的技巧指導(dǎo)，尤其是要在語文課堂教學(xué)中強(qiáng)化技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化之中提高閱讀理解能力。筆者在閱讀教學(xué)中，不再是簡單地對學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，而是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在合作探究之中明白應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，怎樣通過自己的努力尋求問題的答案。例如在具體課文的教學(xué)中，筆者首先向?qū)W生出示學(xué)習(xí)理解目標(biāo)，在這一框架體系內(nèi)設(shè)計(jì)了一組探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行逐層深入的思考。在思考提綱的引領(lǐng)下，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式，從整體上感悟文章的選題立意、內(nèi)容組織、結(jié)構(gòu)安排，然后從微觀上分析文章的修辭手法、表現(xiàn)主題方式等，這樣的自主探究學(xué)習(xí)方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有助于提高學(xué)生的閱讀分析能力和理解能力。其次，筆者在閱讀指導(dǎo)課上對學(xué)生進(jìn)行了閱讀技巧方面的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。筆者向?qū)W生傳授了“六步閱讀法”，即“瀏覽感知大意—解決基礎(chǔ)知識—分析主題立意—剖析結(jié)構(gòu)布局—借鑒修辭手法—總結(jié)寫作特色”，提高學(xué)生閱讀理解方面的技巧水平。經(jīng)過筆者課堂閱讀教學(xué)的滲透及閱讀指導(dǎo)課的專題指點(diǎn)，學(xué)生的閱讀理解能力明顯提高了。

四、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)以致用水平

學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重要標(biāo)志還體現(xiàn)在遷移訓(xùn)練方面，即能夠?qū)㈤喿x理解方面的技巧能力有效轉(zhuǎn)移到寫作活動之中，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)提高。筆者在語文教學(xué)中，緊密結(jié)合語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力向?qū)懽髂芰Ψ矫娴霓D(zhuǎn)變。首先，充分運(yùn)用語文教材中的“空白藝術(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生放飛思想。這樣的空白主要體現(xiàn)在文章結(jié)尾的續(xù)寫環(huán)節(jié)，學(xué)生對于教材的理解與想象是進(jìn)一步延續(xù)內(nèi)容情節(jié)的重要支撐，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生續(xù)寫的質(zhì)量與學(xué)生的閱讀理解能力息息相關(guān)，緊扣重點(diǎn)和主題的閱讀理解也是續(xù)寫質(zhì)量得以保證的重要基礎(chǔ)。另外，筆者還對學(xué)生進(jìn)行了閱讀仿寫訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)對某一篇文章的閱讀理解，以此為模仿的范本，開展仿寫活動，在這樣的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠深化對閱讀的理解，同時(shí)能夠?qū)⑵溆行мD(zhuǎn)移到作文訓(xùn)練之中，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了語文綜合素養(yǎng)的有效提高。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重理念創(chuàng)新，找準(zhǔn)學(xué)生閱讀能力低下的癥結(jié)所在，有針對性地予以優(yōu)化，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

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