如何提高中學(xué)生語文閱讀能力

摘要： 提高中學(xué)生閱讀能力的方法多種多樣、不拘一格，但只要在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，并注重語文知識(shí)的積累，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得到提高。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，確實(shí)有“法”可依。下面我就優(yōu)化方法，提高能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。當(dāng)然教無定法，對(duì)于不同的閱讀材料應(yīng)采用不同的方法，多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要配合大量的閱讀練習(xí)。

一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

朗讀是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練不僅要根據(jù)“實(shí)踐第一”原則反復(fù)練習(xí)，更要注意因文而異，適時(shí)、適度地在重音、停頓、語調(diào)、語速等朗讀技巧上給予指導(dǎo)。從而通過有感情地朗讀提高理解能力。閱讀，要在讀懂大意的基礎(chǔ)上，留心文中平凡的人，普通的物，于細(xì)微處顯精神，于平常處見真諦，感受、體驗(yàn)語文的美，揣摩、領(lǐng)悟語言的感情與神韻，理解獨(dú)到的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用技巧，使學(xué)生自由地進(jìn)入神奇美妙的境界。高中語文課本是范讀之好讀本。有寓意深刻的古詩詞，有領(lǐng)袖人物的政治論文，有情景交融的散文。學(xué)生以“讀”為途徑，走進(jìn)文本，揣摩、推敲、體味文字語言與生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，依據(jù)語境領(lǐng)悟詞義、句意，幫助學(xué)生了解作者說了什么，要表現(xiàn)什么，憑借文字語言領(lǐng)略教室以外的大千世界，欣賞波濤洶涌的大海，波平如鏡的湖面，登攀峰巒雄偉的山岳，觀看絢麗的彩虹，傾聽電閃雷鳴，蟲吟鳥鳴，呼吸泥土的芬芳，贊美純潔的白雪，游覽萬木爭榮的群山，熱鬧非凡的街市，安適靜謐的公園……使文體內(nèi)容自然而然地成為自己的東西。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

“疑”是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。從質(zhì)疑到無疑是促使學(xué)生學(xué)會(huì)鉆研文本的方法，使他們有意識(shí)地靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)努力理解新的、還不能充分理解的文本。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，就猶如握有一把打開知識(shí)寶庫的鑰匙，就會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，由被動(dòng)接受的“容器”變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的“探索者”，獲得終生受用的自學(xué)能力。如教《風(fēng)箏》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生探討作者的情感這一環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生找出直接表達(dá)作者情感的語句。如針對(duì)“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”一句，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我們看到風(fēng)箏會(huì)想到春天，想到快樂，為什么作者卻說是“驚異和悲哀”？學(xué)生通過交流探討明確了作者的“驚異和悲哀”表達(dá)了對(duì)自己往日曾有的粗暴行為的悔恨和無法彌補(bǔ)的哀嘆。如教學(xué)《春》一文時(shí)，我問學(xué)生：“在‘繪春’這一部分，作者描繪了哪幾幅圖畫，在這幾幅圖中，你最喜歡的是哪幅？”學(xué)生有的說是春草圖，有的說是春花圖，有的說是春雨圖……接著我讓學(xué)生自己描繪喜歡的那幅圖。最后讓大家分組進(jìn)行討論賞析：這幅圖畫作者選取了哪種景物？為什么選這種景物？怎樣寫？寫出了怎樣的景象？運(yùn)用了什么樣的修辭？哪些句子用得特別好，好在哪？”運(yùn)用這種探索性閱讀教學(xué)法使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，促使學(xué)生積極地探索研究并保持濃厚的興趣。

三、鼓勵(lì)展開想象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

想象能力是閱讀能力的延伸，是思維的一種特殊形式，是人在頭腦里對(duì)記憶表象進(jìn)行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象的心理過程。想象能力是閱讀欣賞的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！薄坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。在閱讀的蔚藍(lán)天空里，想象是可愛的精靈，插上想象的翅膀，就可以在文學(xué)作品的世界里自由地翱翔，再現(xiàn)作品中栩栩如生的藝術(shù)形象，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的具體感受，盡情吮吸文學(xué)百花園中的芬芳蜜汁，深刻理解作品內(nèi)涵。如在教學(xué)孫犁《荷花淀》的這一節(jié)：“這女人編著席。不一會(huì)，在她的身子下面就編成了一大塊。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界，水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！睍r(shí)，我不是簡單地問學(xué)生這部分表現(xiàn)了水生嫂什么性格，而是以描述性的語言引發(fā)學(xué)生的想象，使他們走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情景中，再體會(huì)這幅優(yōu)美的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫里蘊(yùn)含的詩情畫意，品味出文本中的夜景美、生活美和人情美。這樣，就把學(xué)生帶入了藝術(shù)的審美境界，大大激發(fā)了學(xué)生反對(duì)侵略、保衛(wèi)和平的激情，從而主動(dòng)地走進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中。

四、注重語言積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

重積累閱讀的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。新課標(biāo)指出：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！睘榱寺鋵?shí)這一指導(dǎo)思想，真正體現(xiàn)在語文教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的語言積累，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行感悟。在感悟課文的過程中，根據(jù)文本和自己生活的體驗(yàn)，理解課文內(nèi)容。筆者認(rèn)為，首先要從增加閱讀數(shù)量著手。應(yīng)擴(kuò)大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏與同學(xué)交流圖書資料”，“擴(kuò)展自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，這正如歐陽修所說的：“作詩須多誦古今人詩，不獨(dú)詩爾，其他文字皆然?！遍喿x的范圍擴(kuò)大了，讀得多了，相應(yīng)的語言積累就豐富了，語感增強(qiáng)了。還要加強(qiáng)課外閱讀，如果能達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的閱讀面及閱讀量，那么學(xué)生的語言思維能力定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]五靜旭.既然叫做語文，既然叫做讀書.語文天地，2000.4.

[2]劉成兵.莫讓朝讀變糟讀.語文天地，2000.6.