高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要： 作者通過對湖南省的部分高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設的現(xiàn)狀開展問卷調(diào)查和相關人員的訪談，發(fā)現(xiàn)高職院校的就業(yè)指導教師隊伍建設存在三個層面的問題。

關鍵詞： 高職院校 就業(yè)指導教師 隊伍建設

本次調(diào)查實際發(fā)放150份問卷，收回106份有效問卷。課題組在對回收的有效問卷統(tǒng)計分析后，結合訪談要點，認為高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設存在的主要問題如下。

一、政府層面

（一）政策制度不完善

近年來國家對大學生就業(yè)工作越來越重視，針對就業(yè)指導陸續(xù)出臺了一系列政策，但是國家有關就業(yè)指導教師隊伍建設方面的政策制度卻不盡完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導的主要作用是引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，就業(yè)指導教師在大學生就業(yè)指導中的作用非常重要，但是國家制定的有關高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設的政策制度較少，在訪談中很多高職院校的就業(yè)指導工作人員也認為國家的就業(yè)政策制度不完善。在就業(yè)指導教師隊伍建設的政策制度不完善的情況下，高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設任重而道遠。

（二）資源投入不充足

高職院校需要不斷增加教育投入，用來開展就業(yè)指導教師的業(yè)務培訓學習、外出考察調(diào)研和高層次人才引進等，進一步加強就業(yè)指導教師隊伍建設。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的就業(yè)指導工作人員認為就業(yè)指導教師隊伍建設資源投入不足，不能滿足就業(yè)指導教師隊伍建設的實際需求。針對就業(yè)指導教師隊伍建設資源投入不足這一問題，課題組通過和X高職院校招生就業(yè)處的L處長的訪談了解到，該院在就業(yè)指導教師隊伍建設上的經(jīng)費投入不夠，就業(yè)指導教師隊伍建設進程緩慢，甚至影響到該院就業(yè)指導工作的正常開展。在回答“關于高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設中存在的主要問題”時，有32.5%的受訪者認為當前高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設中存在的主要問題是資源投入不充足。

二、學校層面

（一）隊伍結構不合理

1.年齡結構和工作年限

針對就業(yè)指導教師隊伍的年齡結構這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校的就業(yè)指導教師年齡結構不合理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖1所示。被調(diào)查的高職院校中有7%的就業(yè)指導教師年齡在25歲以下，大部分是剛剛參加工作的年輕人，沒有工作經(jīng)驗；有75%的就業(yè)指導教師年齡在26-35歲，這部分教師參加工作的時間不長，有一定的工作經(jīng)驗；36歲及以上具有豐富的工作經(jīng)驗的就業(yè)指導教師僅占18%，比例偏低。

圖1 就業(yè)指導教師年齡結構

針對從事就業(yè)指導工作時間這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校的就業(yè)指導教師從事就業(yè)指導工作的年限結構不合理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖2所示。被調(diào)查的高職院校中有85%的就業(yè)指導教師從事就業(yè)指導工作的時間不足4年，參加工作時間不久，缺乏實踐經(jīng)驗；高職院校中從事就業(yè)指導工作時間為4-6年的教師占3%，從事就業(yè)指導工作時間在6年以上的教師占12%，可見具有豐富就業(yè)指導工作實踐的教師太少。

圖2 從事就業(yè)指導工作年限結構

2.學歷結構和專業(yè)背景

針對就業(yè)指導教師隊伍的學歷結構情況，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校的就業(yè)指導教師學歷結構不合理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖3所示。被調(diào)查的高職院校中有30%的就業(yè)指導教師的第一學歷為專科畢業(yè)，有66%的就業(yè)指導教師的第一學歷為本科畢業(yè)，本科及以下的比例為96%；被調(diào)查的高職院校中只有3%就業(yè)指導教師的第一學歷為碩士生畢業(yè)，博士及以上學歷占1%。因此，高職院校具有碩士及以上學歷的指導教師的數(shù)量不多。

圖3 就業(yè)指導教師學歷結構

針對就業(yè)指導教師隊伍的專業(yè)背景這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表中所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，與就業(yè)指導工作密切相關的教育學和心理學等專業(yè)的高職院校就業(yè)指導教師占15%，可見，具有專業(yè)背景的就業(yè)指導教師數(shù)量嚴重不足。

表 就業(yè)指導教師專業(yè)背景比例統(tǒng)計表

（二）隊伍管理滿意度不高

針對就業(yè)指導教師隊伍的管理現(xiàn)狀這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多高職院校的就業(yè)指導教師對學校的管理不滿意，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖4所示。課題組設計了選拔制度、培訓制度、評價制度和激勵制度四個選項進行高職院校就業(yè)指導教師對學校管理制度滿意度的調(diào)查，受訪者回答為非常滿意的不超過20%，滿意程度不高；有35%-55%的受訪者回答為比較滿意或不滿意，對管理制度特別是培訓制度不滿意的教師比例偏高；教師回答為無所謂的不超過10%，這部分教師的工作積極性不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校就業(yè)指導教師隊伍的管理人員都具有高學歷，也有著十分豐富的工作經(jīng)驗，但他們基本上沒有受過專業(yè)化的培訓，對就業(yè)指導工作深入了解不夠，就業(yè)指導的專業(yè)化水平較低。

圖4 高職院校就業(yè)指導管理制度滿意程度

（三）隊伍專兼比例失調(diào)

針對高職院校就業(yè)指導教師隊伍的專兼職比例這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校就業(yè)指導教師隊伍的專兼職比例不合理。課題組通過與部分高職院校就業(yè)指導相關人員的訪談了解到，很多受訪者都認為高職院校專職就業(yè)指導教師的數(shù)量不足，兼職就業(yè)指導教師是高職院校就業(yè)指導教師隊伍構成的主力軍，輔導員又是整個兼職就業(yè)指導教師隊伍的主力，專業(yè)化水平不高，業(yè)務能力欠缺，導致就業(yè)指導質(zhì)量不高。

三、教師層面

（一）主動參與程度不高

針對從事就業(yè)指導工作主動參與性這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校的就業(yè)指導教師從事就業(yè)指導工作的主動參與程度不高，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖5所示。被調(diào)查的高職院校中由學校安排從事就業(yè)指導工作的占45%，出于自己理想從事就業(yè)指導工作的占23%，受他人影響從事就業(yè)指導工作的占7%，順其自然從事就業(yè)指導工作的占25%?？梢姶蟛糠质茉L者都是被動從事就業(yè)指導工作，并沒有強烈的參與意識。

圖5 從事就業(yè)指導工作原因

針對關于高職院校就業(yè)指導教師的主要職責這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者認為要上好就業(yè)指導課的占38%，認為要及時發(fā)布就業(yè)信息的占27%，認為要積極聯(lián)系就業(yè)單位的占21%，認為要幫助學生樹立科學的職業(yè)規(guī)劃的占24%，大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導教師服務意識不強，認為就業(yè)指導工作的主要職責是給學生上好就業(yè)指導課，其次是及時發(fā)布有關就業(yè)信息和積極聯(lián)系用人單位舉辦招聘，并沒有從高職生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的角度思考對如何做好大學生就業(yè)指導工作。

（二）工作現(xiàn)狀不容樂觀

針對高職院校就業(yè)指導教師隊伍現(xiàn)狀這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有45%的受訪者認為高職院校就業(yè)指導教師隊伍的現(xiàn)狀為“人員不足、業(yè)務不專、結構失調(diào)”。針對高職院校就業(yè)指導教師工作中的精神狀態(tài)這一問題，課題組也進行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有55%的受訪者認為高職院校就業(yè)指導教師工作中的精神狀態(tài)是“疲于應付，感覺太累”，受訪者認為高職院校就業(yè)指導教師工作中的精神狀態(tài)是“馬馬虎虎，感覺一般”占27%，18%的受訪者認為高職院校就業(yè)指導教師的工作精神狀態(tài)是“得心應手，有成就感”，從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分高職院校就業(yè)指導教師工作中的精神狀態(tài)不夠好。

針對高職院校就業(yè)指導教師對所從事的工作滿意程度這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有45%的受訪者回答高職院校就業(yè)指導教師隊伍對所從事工作的滿意程度為“偶爾滿意”，受訪者回答高職院校就業(yè)指導教師隊伍對所從事工作的滿意程度為“不滿意”的占30%，只有18%的受訪者回答高職院校就業(yè)指導教師隊伍對所從事工作的滿意程度為“很滿意”，受訪者回答高職院校就業(yè)指導教師隊伍對所從事工作的滿意程度為“不清楚”占7%，可見高職院校就業(yè)指導教師對所從事的工作滿意度不高。

（三）教育科研能力較弱

針對關于高職院校就業(yè)指導教師科研能力這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者認為高職院校就業(yè)指導教師“要有較強科研能力”的為8%，認為高職院校就業(yè)指導教師“科研能力一般”的為58%，認為高職院校就業(yè)指導教師“不需要科研能力”的為34%，數(shù)據(jù)顯示，大多受訪者認為就業(yè)指導教師的科研能力不重要。沒有對理論的充分理解和把握，實踐就會失去方向，因而從事就業(yè)指導的教師要有一定的科研能力。

（四）職業(yè)規(guī)劃意識不強

針對高職院校就業(yè)指導教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者回答高職院校就業(yè)指導教師對自身職業(yè)生涯規(guī)劃為“有，比較模糊”的為52%，回答高職院校就業(yè)指導教師對自身職業(yè)生涯規(guī)劃為“有，非常清晰”的為18%，可見，大部分受訪者都認為對自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃，但職業(yè)規(guī)劃的意識并不強烈。

針對高職院校就業(yè)指導教師對目前的工作崗位是否滿意這一問題，課題組進行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者回答高職院校就業(yè)指導教師對目前的工作崗位為“很滿意，干到退休”的為38%，有32%的受訪者認為高職院校就業(yè)指導教師對目前的工作崗位為“一般，有機會就換崗”，可見很多高職院校就業(yè)指導教師的職業(yè)規(guī)劃意識不強，需要正確引導。

四、調(diào)查結論

調(diào)查結果顯示，高職院校就業(yè)指導教師隊伍建存在的主要問題有：領導重視程度不夠、政策制度不完善、資源投入不充足、運行機制不完善、隊伍結構不合理、隊伍管理滿意度不高、隊伍專兼比例失調(diào)、隊伍建設進展緩慢、教師主動參與程度不高、教師工作現(xiàn)狀不容樂觀、教師科研能力較弱、教師職業(yè)規(guī)劃意識不強等。加強高職院校的就業(yè)指導教師隊伍建設，要加大經(jīng)費投入力度，保障就業(yè)指導教師隊伍建設；不斷推進和深化高職院校就業(yè)指導教師的人事制度改革，完善職業(yè)資格準入制度，引進專業(yè)相關的高學歷人才；加強學習培訓，提升就業(yè)指導服務水平；健全管理機制，提高服務水平，加快推進就業(yè)指導教師隊伍建設。

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基金項目：本文系株洲職業(yè)技術學院2012年度立項課題《高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設研究》（立項編號：ZZYKY1205）的階段性成果。