高中歷史教學(xué)備考的困惑與思考

高中課程改革于2010年秋在我區(qū)全面展開。對(duì)于這個(gè)出現(xiàn)的新事物，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)眾說紛紜，社會(huì)評(píng)論褒貶不一。不管你愿意不愿意，新高考都迫使你思考新高考內(nèi)涵到底是什么？對(duì)教師提出了什么樣的要求？應(yīng)如何改革教學(xué)模式迎接新高考？本文就此略加論述。

一、問題與困惑

1.備考復(fù)習(xí)的方式。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，是按模塊進(jìn)行的，但在復(fù)習(xí)中老師感覺費(fèi)力，學(xué)生掌握得不理想，不利于高三學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的全面系統(tǒng)掌握，對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)的迅速提高產(chǎn)生了很大影響。因此必須進(jìn)行調(diào)整，打破模塊結(jié)構(gòu)，按專題方式進(jìn)行整合。例如，將必修1的秦朝中央集權(quán)制度的建立與選修1的商鞅變法整合為一個(gè)板塊；必修1古代希臘的民主政治與選修1梭倫改革整合為一個(gè)板塊。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，事功參半。

2.提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平是一個(gè)必須正視和急需解決的問題。第一，大多數(shù)教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)還很模糊，還不深入甚至不正確。單憑幾次短期的培訓(xùn)難以徹底轉(zhuǎn)變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念和習(xí)慣。第二，新課程對(duì)老師的知識(shí)儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)有了更高的要求。第三，如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這本身就是一個(gè)涉及師生雙方面素質(zhì)的難題，要求老師有很高的教學(xué)藝術(shù)。引導(dǎo)得不好，不僅技能難以鍛煉，過程與方法難以正確形成，甚至連基本的知識(shí)也難以掌握。

3.考試與新課標(biāo)理念如何緊密結(jié)合。新課程關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程中的合作等，學(xué)生活躍，積極主動(dòng)，但不能靜下心扎實(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練成效不高，所以，新課程應(yīng)與“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)處有效結(jié)合。如何把考試與新課標(biāo)理念緊密結(jié)合，體現(xiàn)考試目標(biāo)的多元性，是教師需要研究的重要課題。

4.如何把握一維目標(biāo)向三維目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，讓教師感到難以把握，不知應(yīng)怎么把握，把握到什么程度心里沒底，不知如何做到關(guān)注全體又關(guān)注差異，如何讓70多人都有效地參與到課堂活動(dòng)中來，如何在這樣的大班中充分相信學(xué)生，大膽放手讓課堂活起來，怎么才能做到活而不亂，收放有度，至今仍困擾著教師。

5.以專題方式學(xué)習(xí)。時(shí)間和空間的跨度大，而學(xué)生的歷史基礎(chǔ)普遍較差，這給高中歷史教學(xué)帶來了困難。

6.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生要掌握大量的史料，必須收集整理有關(guān)資料，負(fù)擔(dān)比較重，時(shí)間很有限。

7.把握高考試題與課標(biāo)內(nèi)容的差距。老師在銜接上很難把握“度”。

二、措施與對(duì)策

新課程、新教材、新考試模式需要新觀念，歷史教師如何面對(duì)課程改革、教材改革，明確新的教學(xué)思想，尋找符合高考模式的新方法和新視覺，以利于備考？其實(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)的策略多種多樣，最主要的是看它的效率和質(zhì)量如何。我認(rèn)為主要可從以下幾個(gè)方面加以突破。

1.指導(dǎo)思想。以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)工作的科學(xué)性和實(shí)效性為著眼點(diǎn)，認(rèn)真搞好高三歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

2.復(fù)習(xí)方式和要求。高三歷史復(fù)習(xí)可實(shí)行三輪復(fù)習(xí)：一輪按章節(jié)（基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)），二輪歸專題（專題知識(shí)復(fù)習(xí)），三輪搞強(qiáng)化訓(xùn)練（強(qiáng)化練習(xí)訓(xùn)練）。實(shí)踐證明這是一套行之有效的復(fù)習(xí)方法。第一輪復(fù)習(xí)按章節(jié)并單元的形式進(jìn)行。重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)歷史，要“死”去“活”來。復(fù)習(xí)要細(xì)致、全面、深淺適度。備課既避免炒冷飯，又有新意；既抓實(shí)抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，又伸縮有度、講練結(jié)合。復(fù)習(xí)進(jìn)度基本按章節(jié)安排課時(shí)。第二輪是專題復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)是完全打破教科書原有知識(shí)體系而進(jìn)行的歸類復(fù)習(xí)，重組教材中的歷史知識(shí)，把中外歷史知識(shí)條塊化、專題化。專題復(fù)習(xí)要特別注意揭示專題之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析各專題之間歷史事件的相互影響，相互制約關(guān)系，形成縱橫相連、脈絡(luò)清晰的立體之樹。

3.科學(xué)備考。

一是扎扎實(shí)實(shí)做好歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，真正做到熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這一方面是形成能力的基礎(chǔ)，另一方面本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。這里我所說的基礎(chǔ)知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的背誦，而是經(jīng)過了充分的系統(tǒng)化和整合的知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能成功地遷移知識(shí)。①依據(jù)《考試大綱》、《教學(xué)大綱》、教材等確定基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材章節(jié)順序梳理、掌握。②堅(jiān)持單元總結(jié)和過關(guān)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)方法，使已掌握的知識(shí)得到及時(shí)強(qiáng)化，模糊的知識(shí)得以明確，遺漏的知識(shí)得到補(bǔ)償。③實(shí)行單元內(nèi)的小專題式復(fù)習(xí)方法，提高應(yīng)對(duì)高考的針對(duì)性。④實(shí)行模塊化專題復(fù)習(xí)。根據(jù)考情（近幾年高考試題）、《考試大綱》、《教學(xué)大綱》、學(xué)情、時(shí)事等方面的情況，確定若干個(gè)主干知識(shí)專題，據(jù)此歸納系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，再輔以專題練習(xí)，這樣掌握的知識(shí)更有利于高考發(fā)揮。⑤突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。要著重掌握好中外歷史上的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，以及歷史線索、歷史階段特征，等等。⑥在掌握知識(shí)時(shí)，要加強(qiáng)理解記憶，多進(jìn)行嘗試回憶，最大限度地提高復(fù)習(xí)效益。⑦重講、練、改評(píng)的有機(jī)結(jié)合。但講是不夠的，講還要少講，要精講，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)就行了。要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”為主旨，真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

二是建立、挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)系統(tǒng)、歸納和綜合。要建立起運(yùn)用知識(shí)的思維運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行知識(shí)的整合，概括歷史發(fā)展的重要線索，認(rèn)識(shí)重要?dú)v史階段的本質(zhì)性的特征，建立知識(shí)點(diǎn)之間的深入聯(lián)系，使知識(shí)之間的聯(lián)系渠道暢通，為知識(shí)的遷移和活用奠定基礎(chǔ)。建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，首先要從整體上把握學(xué)科的組成體系，了解學(xué)科知識(shí)的層次、脈絡(luò)，知道各局部知識(shí)的地位和作用。其次，要掌握各重點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即組成要素和相互聯(lián)系。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。有了知識(shí)間的聯(lián)系線索，就會(huì)打破教材中的章節(jié)界限，使知識(shí)的綜合成為可能。

三是加強(qiáng)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與歷史知識(shí)的聯(lián)系。實(shí)際上就是要求學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問題和解決問題。這是由近幾年文綜考試命題的特點(diǎn)決定的，特別是2013年的高考文綜歷史試題更凸顯了這一點(diǎn)。

四是強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，學(xué)會(huì)多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)。

面對(duì)新課程，不管多么艱難，課改之路還是要走下去。廣大教師要共同努力，使課改之路更開闊，從而取得更好的成績(jī)。