合作引領(lǐng)，展示出彩

郭芳艷

四月初，順應(yīng)我鎮(zhèn)“小組合作學(xué)習(xí)驗(yàn)收”與“中考備考復(fù)習(xí)”的潮流，我執(zhí)教了一堂引領(lǐng)學(xué)困生“解讀綽號(hào)，品析形象”的《水滸傳》復(fù)習(xí)展示課，獲得了小欖鎮(zhèn)初三語(yǔ)文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，深受好評(píng)，大有所得。

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)緣起。自2016年秋季起，統(tǒng)編本新教材在框架體例、選文等方面有了較大幅度的調(diào)整，名著閱讀已被納入“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系中，成為語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分。新教材不僅關(guān)注學(xué)生的名著閱讀，更是提出了“整本書(shū)閱讀”的概念。而為了探索“整本書(shū)閱讀”怎么教，給一線(xiàn)語(yǔ)文老師提供指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的門(mén)徑，2018年的3月29-31日，中國(guó)管理科學(xué)研究院教育創(chuàng)新研究所還在廣州大學(xué)附屬中學(xué)舉辦了“全國(guó)初中語(yǔ)文整本書(shū)閱新教學(xué)暨課題交流”研討會(huì)，我參加了學(xué)習(xí)，并有幸觀(guān)摩了浙江省特級(jí)教師肖培東老師執(zhí)教名著《瓦爾登湖》的示范課，特別認(rèn)同他一再?gòu)?qiáng)調(diào)的觀(guān)點(diǎn)：老師須帶領(lǐng)學(xué)生深入文本;無(wú)讀不成析，無(wú)讀不成課。

而作為中國(guó)古典四大名著之一，《水滸傳》重要的文學(xué)地位不言而喻。前不久，新公布的中考考綱范圍也業(yè)已明晰：名著考查篇目由原來(lái)的12部縮減為6部，其中就有《水滸傳》。雖然近些年最明顯的規(guī)律是中國(guó)名著與外國(guó)名著隔年考， 2018年中考考的又正是《水滸傳》，但專(zhuān)家們分析：2019年作為中考的過(guò)渡年，很難判斷這一規(guī)律在明年中考是否還會(huì)延續(xù)，建議我們要進(jìn)行全面扎實(shí)的復(fù)習(xí)備考，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

《水滸傳》作為九年級(jí)上冊(cè)的必讀篇目，雖然在去年暑假，我已督促學(xué)生們整本閱讀過(guò)，后又上過(guò)導(dǎo)讀課，在校內(nèi)的“精品課程”賽課活動(dòng)中，還帶學(xué)生上過(guò)初讀展示課并榮獲一等獎(jiǎng)，但畢竟時(shí)隔數(shù)月，學(xué)生們對(duì)《水滸傳》繁雜的情節(jié)與眾多的人物已逐漸淡忘。所以，喚醒式復(fù)習(xí)也極為必要。

此外，《課標(biāo)》在第四學(xué)段的閱讀要求中也明確提出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀;欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。”同時(shí)，對(duì)這一學(xué)段的口語(yǔ)交際，做出了如下要求：“注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流;耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，理解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)和意圖;自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題;注意表情和語(yǔ)氣，增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力;討論問(wèn)題，能積極、有針對(duì)性地發(fā)表自己的看法。”

因此，我認(rèn)為《水滸傳》的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，一要符合學(xué)生的遺忘和認(rèn)知規(guī)律;二要照顧部分學(xué)困生的學(xué)情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立信心;三要生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)意，讓評(píng)委滿(mǎn)意。綜上所述，我認(rèn)為：采取小組合作學(xué)習(xí)、公開(kāi)展示的模式和群文閱讀中情節(jié)勾聯(lián)的方式，讓師徒結(jié)對(duì)，優(yōu)生幫扶、引領(lǐng)學(xué)困生，集體同放光彩，是最佳的選擇。而《水滸傳》最突出的藝術(shù)成就，莫過(guò)于對(duì)英雄群體的塑造——那百余個(gè)綽號(hào)，正是對(duì)人物形象高度的概括，極具標(biāo)志性。所以，我亦選取了“解讀綽號(hào)，品析形象”的角度，希望學(xué)生特別是學(xué)困生能學(xué)得愉快輕松。

（2）教學(xué)目標(biāo)：①搶答激趣重溫綽號(hào)。②勾聯(lián)情節(jié)解讀綽號(hào)（重點(diǎn)）。③品讀語(yǔ)段再析綽號(hào)（難點(diǎn)）

（3）教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法、群文閱讀勾聯(lián)法、口頭表達(dá)展示法、聲情并茂朗讀法、師生點(diǎn)評(píng)討論法。

二、關(guān)于教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課，我們要就名著《水滸傳》進(jìn)行復(fù)習(xí)展示。首先，請(qǐng)大家細(xì)讀2018中考名著真題，思考：命題有何特點(diǎn)？——1、3題都要求結(jié)合原著概述，第2題是結(jié)合選文分析。由此可見(jiàn)，名著該如何讀？——對(duì)，要整本地、完全地讀。我這也羅列了近7年的中考名著考點(diǎn)，請(qǐng)大家注意看，有何規(guī)律？——對(duì)，年年考人物形象和故事情節(jié)，偶爾考藝術(shù)特點(diǎn)、體驗(yàn)看法。

既然人物形象和故事情節(jié)在名著中考中如此重要，今天，讓我們一起來(lái)重溫《水滸傳》人物及其相關(guān)情節(jié)。眾所周知，《水滸傳》在我國(guó)文學(xué)史上有不可動(dòng)搖的地位，不僅文學(xué)價(jià)值高，還有一個(gè)特色，那就是中間的人物幾乎都有綽號(hào)。綽號(hào)的應(yīng)用，使人物造型深入人心，起到相當(dāng)好的輔助功效。這些綽號(hào)，不但是人物外形特點(diǎn)、特長(zhǎng)技能的形象描繪，更是性情與品行的高度概括。這節(jié)課，就讓我們圍繞綽號(hào)，來(lái)一場(chǎng)水滸人物的“形象解密秀”吧！

（二）復(fù)習(xí)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)搶答。①《水滸》綽號(hào)知多少？《水滸》主要人物有：及時(shí)雨（ ? ? ）;行者（ ? ? ?）;花和尚（ ? ? ? ）;黑旋風(fēng)（ ? ? ）， 小旋風(fēng)（ ? ? ?）;九紋龍（ ? ?）;小李廣（ ? ? ）;智多星（ ? ? ）;玉麒麟（ ? ? ?）;豹子頭（ ? ? ） ;霹靂火（ ? ? ?）;青面獸（ ? ? ）;浪子（ ? ? ?）;菜園子（ ? ? ?）鼓上蚤（ ? ? ）;笑面虎（ ? ? ?）。[展示一組人物圖片——花和尚魯智深、九紋龍史進(jìn)、黑旋風(fēng)李逵、青面獸楊志];②《水滸》中三位女將是誰(shuí)？ ?她們的綽號(hào)分別是什么？

[展示三人圖片];③《水滸》中不乏身懷絕技的英雄，善盜的是（ ? ? ），善射的是（ ? ? ? ），善行的是（ ? ?）。

（2）分享展示——小組合作，解讀綽號(hào)，勾聯(lián)情節(jié)，品析形象。如：①“花和尚”魯智深：原名魯達(dá)，因背上的花繡而得名。拳打鎮(zhèn)關(guān)西后逃至五臺(tái)山出家，取法名智深。相關(guān)故事：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧五臺(tái)山、大鬧野豬林……他嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆，有時(shí)粗中有細(xì)，豁達(dá)明理。②豹子頭——林沖：原為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，因生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，身長(zhǎng)八尺而得名。為奸臣高俅父子謀害，刺配滄州?；馃萘蠄?chǎng)后，由柴進(jìn)薦上梁山。相關(guān)故事：誤入白虎堂、風(fēng)雪山神廟、雪夜上梁山……他武藝高強(qiáng)，有勇有謀，有一定的社會(huì)地位，一直安分守己，逆來(lái)順受，最終忍無(wú)可忍才被逼上梁山，是上層人物被迫造反的典型。③……

（3）小結(jié)綽號(hào)類(lèi)別——外形、才能、性格、兵器等特點(diǎn)。①綽號(hào)之外形特征：《水滸傳》中有些人物綽號(hào)表現(xiàn)的是人物的外形特征，如豹子頭林沖，赤發(fā)鬼劉唐，九紋龍史進(jìn)，青面獸楊志。人們以他們的外形特征取綽號(hào)，使他們的形象鮮明，給人以深刻印象。[展示圖片——美髯公朱仝：因面如重棗，目若朗星，胡須濃密而長(zhǎng)，很像關(guān)羽，滿(mǎn)縣人稱(chēng)“美髯公”。后因雷橫打死娼妓白秀英，而朱仝私放雷橫投奔梁山被發(fā)配濟(jì)州府。此后又被吳用設(shè)計(jì)歸順梁山。]②綽號(hào)之才能特征：在梁山好漢中，有眾多的才能出眾之人，各有其特長(zhǎng)。如花榮射箭極準(zhǔn)，人送綽號(hào)“小李廣”;時(shí)遷身手敏捷，人稱(chēng)“鼓上蚤”;梁山軍師吳用，神機(jī)妙算，號(hào)稱(chēng)“智多星”。[展示圖片——小李廣花榮：原清風(fēng)寨知寨，自小練得一手好箭法，有百步穿楊之功，初上梁山時(shí)，見(jiàn)晁蓋不信其武藝，曾一箭射中雁眼。人送綽號(hào)“小李廣”。]③綽號(hào)之性格特征：梁山好漢一百單八將的性格各有特點(diǎn)，如秦明，性情急躁，人送綽號(hào)“霹靂火”;索超，戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，不畏強(qiáng)敵，有“急先鋒”的美譽(yù)。④綽號(hào)之兵器特征：梁山好漢各自的武器五花八門(mén)，正所謂十八般兵器樣樣俱全。有的使刀，有的用劍，如徐寧，使得一把好槍?zhuān)朔Q(chēng)“金槍手”;呼延灼，手持祖?zhèn)麟p鞭，人稱(chēng)“雙鞭呼延灼”。

（4）分享展示——品讀語(yǔ)段再析綽號(hào)。學(xué)生自由組合，選出精彩片段進(jìn)行聲情并茂的朗讀，再析人物綽號(hào)及形象特征。

（5）總結(jié)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)勇于展示的學(xué)困生。

（6）教師寄語(yǔ)：布衣暖，菜根香，讀書(shū)滋味長(zhǎng)。讀經(jīng)典，養(yǎng)智慧，氣質(zhì)馥如蘭！ 愿同學(xué)們常讀經(jīng)典，心懷璞玉，有情也有趣，謝謝！

（四）布置作業(yè)

限時(shí)完成《水滸傳》中考訓(xùn)練習(xí)題。

三、課堂精彩場(chǎng)面

（1）在“分享展示——勾聯(lián)情節(jié)，解讀人物綽號(hào)”一環(huán)，8個(gè)合作學(xué)習(xí)小組（各6人）競(jìng)相上臺(tái)展示。以口述的形式，廣泛勾聯(lián)作品相關(guān)情節(jié)闡釋綽號(hào)，有理有據(jù)，聲音洪亮，儀態(tài)大方，氣氛活躍。最難能可貴的，是班上那幾個(gè)學(xué)困生，兩天來(lái)，因?yàn)橛小皫煾怠钡膸头鲆I(lǐng)及督促，做足了應(yīng)有的“功課”，把所選定的人物形象分析得相當(dāng)全面。充分體現(xiàn)了我校廣泛開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)。

（2）在“分享展示——品讀語(yǔ)段再析綽號(hào)”一環(huán)，男生友情組很好地再現(xiàn)了“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的經(jīng)典片段，女生友情組也將女中豪杰一丈青的剛?cè)岵?jì)、英氣逼人演繹得栩栩如生，充分展現(xiàn)了學(xué)生在朗誦方面的訓(xùn)練有素。而學(xué)困生小羅、小何和小周的大膽組合與陽(yáng)光展示，則把課堂氣氛推上了高潮——雖然他們讀得還不夠完美，但認(rèn)真、投入的模樣讓所有人為之感動(dòng)。

四、課后教學(xué)反思

結(jié)合課后評(píng)委們的反響，我認(rèn)為，本堂課的亮點(diǎn)有三：一是充分尊重了學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了心思;二是得益于學(xué)校一直所堅(jiān)持的小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了優(yōu)生的引領(lǐng)幫扶作用;三是得益于自己三年來(lái)所參與的市群文閱讀實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀與做批注的能力。

但是，就部分學(xué)生特別是學(xué)困生而言，名著備考依然形勢(shì)嚴(yán)峻?！案锩形闯晒Γ救皂毰Α?，在后段的教學(xué)中，作為引路人，我還得多用心、多思考，想方設(shè)法提升學(xué)生閱讀名著的興趣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)備考的信心！