創(chuàng)意讓科學(xué)教育更多彩

　　幼兒園既是孩子成長的樂園，又是教師成長的樂園。一次次班主題活動(dòng)的開展，讓教師和孩子結(jié)伴成長，在感受到歡樂和成功的同時(shí)，更進(jìn)一步地促使我們?nèi)ヌ剿?、再學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。下面就以班本課程《蟲蟲舞會(huì)》為例，和同行分享我們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
　　夏季又悄然來臨了，最先帶給我們訊息的應(yīng)該是這些像精靈般飛舞的小蟲子。一天清晨來園，明明喜滋滋地沖我一笑說道：“侯老師快看，我?guī)順雍脰|東！”仔細(xì)一看，噢，原來是他把野外抓回的小蟲子裝在玻璃瓶內(nèi)，將“戰(zhàn)利品”帶來和同伴一起分享了。孩子們樂此不疲地圍著它：“你看他還會(huì)不停地爬呢？”“那當(dāng)然了，他們都長好多腳呢！”……一石激起千層浪，孩子們對夏日里的昆蟲表現(xiàn)出了極大的興趣。于是我湊過去，說道：“你們這么喜歡蟲蟲啊！那你們還知道哪些昆蟲的名字？……孩子們時(shí)而七嘴八舌，時(shí)而支支吾吾，但在他們閃亮的眼睛里我看到了求知的熱情。陳鶴琴先生曾說：“大自然大社會(huì)是我們的活教材！”那我們何不抓住契機(jī)帶領(lǐng)孩子與大自然親密接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀坑谑?，我班以科學(xué)為突破口，并與創(chuàng)意美術(shù)相融合的班本主題《蟲蟲舞會(huì)》也自然地生成了。
　　兩周的主題活動(dòng)很快就過去了，其中有困惑的煩惱也有解困后的釋然，當(dāng)然更讓我們體驗(yàn)到和孩子一同成長的快樂。
　　一、創(chuàng)意美術(shù)讓科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的探索方式更為有趣
　　幼兒對世界的認(rèn)識是感性的、具體的、形象的，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并常常需要顯性的事物來幫助思維，進(jìn)而使原有的直接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的直接感受產(chǎn)生相互作用，形成真正內(nèi)化的新的知識經(jīng)驗(yàn)。開展主題活動(dòng)的時(shí)候，幼兒對益蟲和害蟲有探索的欲望，但是單純地看圖像資料和談話式教學(xué)，并不能使幼兒主動(dòng)地、探索地獲取新的知識經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)意美術(shù)卻是一種對科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的探索方式，它能把幼兒的所獲所感呈現(xiàn)出來，老師再在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，以孩子自己的作品為輔助工具，向幼兒進(jìn)行有針對性的科學(xué)知識滲透，孩子的探索興趣就會(huì)更濃厚。
　　二、創(chuàng)意美術(shù)讓表現(xiàn)科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的獲得方式更為多彩
　　幼兒都會(huì)本能地注意發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，但他們會(huì)因?yàn)橥评砟芰Σ粡?qiáng)、條理不清晰而產(chǎn)生許多影響他們尋找真理的障礙。因此，老師應(yīng)該為學(xué)生提供必要的幫助。繪畫、剪貼、拼搭、建構(gòu)游戲等美術(shù)創(chuàng)意手法可以讓孩子表現(xiàn)科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的獲得方式更為多彩。《蜜蜂的家》呈現(xiàn)在大家面前的是孩子對蜂房構(gòu)造理解后自己在畫面中表達(dá)出來的一副“說明圖”，孩子們將自己獲得的蜂房形狀、作用等知識經(jīng)驗(yàn)用繪畫、剪貼、建構(gòu)游戲的方式很好地呈現(xiàn)出來。雖然幼兒的表現(xiàn)手法各有特色，但他們都能自豪地介紹自己“為小蜜蜂建構(gòu)的家”。我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們真正理解基礎(chǔ)上的自主創(chuàng)作是如此地出人意料，相信長此以往，探索的種子一定會(huì)在孩子的心田生根開花。
　　三、多元感知讓創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)的各種感官更為敏感
　　幼兒的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)也是各種感官綜合協(xié)調(diào)運(yùn)作的過程。怎么讓各種感官有效、一致、共同參與到活動(dòng)中，并發(fā)揮他們的功能呢？需要老師的引導(dǎo)。在《蟲蟲飛舞》主題開展中，尤其在語言活動(dòng)“快樂的夏天”及延伸活動(dòng)“蟲蟲樂園”中，我們注意到孩子們各種感官的調(diào)動(dòng)，演奏了一曲“感官協(xié)奏曲”。
　　耳朵的參與：語言活動(dòng)中，為孩子表達(dá)出示豐富的圖片，做到：認(rèn)真仔細(xì)地聽，記憶故事情節(jié)與畫面，為創(chuàng)意表達(dá)做前期的準(zhǔn)備與鋪墊。
　　眼睛的參與：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在講述故事的同時(shí)配上豐富的視頻畫面，為孩子再創(chuàng)造提供素材和依據(jù)。
　　嘴巴的參與：我班孩子的一個(gè)顯著特點(diǎn)是喜歡講、喜歡交流觀察的結(jié)果或生動(dòng)的畫面，從而加深孩子對故事內(nèi)容的再了解和故事情節(jié)的理解。
　　小手的參與：在前面感官的調(diào)動(dòng)后，只要老師提供一些好的素材和輔助，孩子們便會(huì)一呼百應(yīng)，積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，撕、搓、揉、貼、畫，用他們的小手稚拙且創(chuàng)造性地表現(xiàn)。
　　思維的參與：不僅要讓孩子通過繪畫來呈現(xiàn)，還要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，加入許多精細(xì)動(dòng)作的思維訓(xùn)練，使“故事情節(jié)表現(xiàn)”在思考、現(xiàn)象、再創(chuàng)造方面的要求，比單純的繪畫更富挑戰(zhàn)性。
　　合作的參與：活動(dòng)室門口的“故事情境墻”，在孩子們的手中眼中，不斷豐富起來了，孩子們驚喜著、陶醉著，這時(shí)主角已不是老師，也不是一兩個(gè)孩子，而是全體孩子。所以，協(xié)調(diào)、有效、創(chuàng)意的合作是關(guān)鍵。
　　四、主題給予我們的啟示
　　主題活動(dòng)《蟲蟲舞會(huì)》的開展，使幼兒感受到了大自然中昆